2019小学教师资格证《教育知识与能力》必备知识：教学评价与反思

　　2019小学教师资格证《教育知识与能力》必备知识：教学评价与反思

　    教学评价的类型

　　(一)根据实施功能的不同

　　1、诊断性评价

　　在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况等而进行的评价。

　　2、形成性评价

　　在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。

　　3、总结性评价

　　在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。

　　(三)教学评价改革的对策

　　1、从侧重一元评价到多远评价

　　2、从侧重总结性评价到形成性评价

　　3、从侧重区分性功能到发挥激励性功能

　　五、教学反思

　　(一)教学反思的基本特征

　　1、课堂教学是教学反思的出发点和归宿

　　2、探索研究和解决问题方式是教学反思的着眼点

　　3、追求教学环节的最优化是教学反思的不竭动力

　　4、学会教学、学会学习是教学反思的最终目标

　　(二)教学反思的类型

　　观点一：1、教学前反思、教学中反思、教学后反思

　　2、自我反思和集体反思

　　3、纵向反思和横向反思

　　4、理论反思和经验反思

　　观点二：(1)从教学进程来分，可分为教学前反思、教学中反思和教学后反思。

　　(2)从依据获取信息的途径来分，可分为通过学生视角的反思、通过教师自身的反思、通过同事或专家视角的反思、通过阅读学习视角的反思和通过家长视角的反思等。

　　(3)从依据写作方式来分，可分为教学案例、教学日记、教育自传(传记)、教学随笔等。

　　六、教学反思对教师专业发展的作用

　　(1)有助于教师把自己的经验升华为理论;

　　(2)有助于教师提升教育教学实践的合理性;

　　(3)教师通过反思可以缩短其专业化成长时间;

　　(4)通过反思可以增强教师职业的幸福感和神圣感，形成高尚的师德。

　　简答题常考题目及答题方法：

　　第一章：教育基础

　　1、小学教育的基本特点。

　　2、小学教师的素质。

　　3、教育的属性尤其是教育的社会属性。

　　4、现代教育的特点及其发展趋势。

　　5、三大教育家(夸美纽斯、赫尔巴特、杜威)的教育思想。

　　6、教育与社会生产力以及社会政治经济制度的相互关系。

　　7、教育目的的影响因素。

　　8、课程内容的三大文本形式尤其是教科书的作用。

　　9、基础教育改革的基本理念、核心理念。

　　10、新课程改革的具体目标。

　　11、教师专业发展的途径，重点关注布鲁巴奇等人1994年提出的四种反思方法。

　　12、教育科研的基本步骤。

　　第二章：学生指导

　　1、根据保持时间长短的不同，记忆的三种分类及各自的显著特点。

　　2、记忆规律在教学中的运用。

　　3、知识与能力、技能的关系。

　　4、影响个体身心发展的因素，尤其是学校教育在人的身心发展中的主要表现。

　　5、个体身心发展的一般规律及其教育启示。

　　6、强化、负强化、惩罚以及消退在学校教育中的运用。

　　7、建构主义知识观。

　　8、学生学习兴趣的培养与激发。

　　9、小学生良好学习习惯的培养策略。

　　10、皮亚杰的道德发展理论。尤其是可逆性阶段经常考到守恒观念的形成。

　　11、科尔博格的道德发展理论，经常考前习俗和习俗水平的特点。

　　12、德育过程的基本规律，特别是第一和第四条规律。

　　13、德育的途径与方法，其中德育的方法常考说理教育法、榜样示范法、陶冶教育法和品德评价法。

　　14、美育的基本任务(考得可能性不大)。

　　15、学生心理辅导的途径与方法，其中方法中常考代币奖励和行为塑造。

　　第三章：班级管理

　　1、班集体的基本特征，指导如何着手创建优秀班集体。

　　2、班级管理的四大模式，重点是平行管理和目标管理。

　　3、班级突发事件的处理的原则和方法。

　　4、班主任工作的八大内容。重点是中心环节是什么、操心评定以及后进生的教育注意事项。

　　5、课外活动以及课外活动的内容。

　　6、课外活动的三大组织形式，其中关注下社会公益活动。

　　7、课外活动的基本要求。

　　第五章：教学设计

　　1、加涅关于学习结果的五大分类。

　　2、课堂导入的方法及课堂教学总结的方法。

　　3、小学综合实践活动的特点及主要内容。

　　第六章：教学实施

　　1、小学教学的基本任务。

　　2、教学过程的本质。

　　3、教学过程的基本规律，其中直接经验与间接经验、教师主导与学生主体相统一的规律为重点。

　　4、我国小学教育的基本原则，其中直观性、启发性、循序渐进和因材施教是重点。

　　5、学校常用的教学方法，其中要关注运用讲授法的基本要求。

　　6、教学方法选择与运用的基本依据。

　　7、班级授课制的优缺点。

　　8、教学实施的基本环节，重点关注上好课的具体要求。

　　9、学习动机及其构成。

　　10、学习动机的理论，重点关注需要层次理论、成败归因理论。

　　11、学习动机的培养与激发。

　　12、学习策略的分类，重点关注分类的具体内容。

　　13、技能的分类，重点关注操作技能与心智技能形成的阶段。

　　第七章：教学评价与反思

　　1、教学评价的类型，重点关注根据实施功能不同的分类。

　　2、新的教学评价的理念。

　　3、教学反思对教师专业发展的作用。

　　4、教学反思的内容。

　　5、教学反思的方法。

　　五、案例分析题常考知识点

　　(一)教师职业道德

　　1.某校一位教师，工作认真负责，但对学生要求非常严厉，课堂上如果有学生在黑板上演示题目出错，就会严厉训斥。最严重的一次，他一怒之下竟拽着学生的头发往黑板上撞，并用非常难听的话谩骂。那个学生受不了这样的刺激，不肯再读书。最后辍学。

　　试运用所学的教师职业道德知识对这一事件进行分析。

　　2.某初中一位学生，成绩很差，还常常以各种恶作剧捉弄班主任。当该学生的家长决定让孩子停学就业时，班主任如释重负。事隔数年，班主任的电视机坏了。修理部派了一名手艺高明的师傅上门修理，谁知这位师傅竟是当年那名学生。学生很快修好了电视，还对当年老师的教诲感激不尽。事后，班主任认识到“在教师看来已无可救药和毫无希望的差生中，还蕴藏着天才。”

　　试运用所学的教师职业道德知识对这一事件进行分析。

　　(二)人的身心发展影响因素及规律

　　1.英国心理学家高尔顿曾根据名家传记和其它方面的材料，选取了包括政治家、法官、军官、文学家、画家、音乐家在内的977位名人作为研究对象，他把对这些名人的调查结果同一般人的家庭情况进行比较，结果表明：这些名人的家属中，出名的父亲有89人，儿子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人组中出名的亲属只有1人。因此，高尔顿认为人的智能高低是由遗传决定的。

　　高尔顿这一观点是否正确?为什么?

　　2.印度发现的狼孩卡马拉，由于从小离开人类社会，在狼群中生活了8年，虽然后来回到人类社会并经过教育与训练，但到l7岁时，她仅知道一些简单的数字概念，学会50个词汇，能讲简单的话。

　　请分析：为什么卡马拉在回到人类社会的九年里教育训练效果会这么差?

　　3.美国耶鲁大学的华裔教授蔡美儿出版了一本名叫《虎妈战歌》的书，在美国引起轰动。该书介绍了她如何以中国式教育方法管教两个女儿，她骂女儿“垃圾”、要求每科成绩拿A、不准看电视、琴练不好就不准吃饭等。虎妈的教育方法轰动了美国教育界，并引起美国关于中美教育方法的大讨论。如今讨论随着《时代》周刊的参与几乎达到了一个高潮。虎妈的故事登上了最新一期《时代》周刊封面。

　　继“虎妈”之后，“狼爸”、“鹰爸”近日再次进入人们的视野。“狼爸”可谓“语不惊人死不休”——“打是一种威严、一种法度、一种文化”。“打是亲，骂是爱”的传统教子观念在“狼爸”那里有了新的诠释。“鹰爸”让四岁幼儿多多清晨在一13℃的雪地里裸跑，声称经过三年多的“极限训练”，现在多多已经完全看不出早产儿的痕迹，并且在很多方面都要优于同龄儿童。

　　请结合身心发展影响因素，谈一谈你是如何看待“虎妈”、“狼爸”、“鹰爸”的做法的。