2020年高中教师资格证语文面试教案：羚羊木雕

　　一、 教材分析： 

　　本文是一篇反映亲情、友情的文章。文章写“我”把珍贵的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，硬着头皮从万芳那把羚羊要回来，“我”对朋友反悔，伤心极了。通过一只珍贵的“羚羊木雕”的送、要，旨在揭示子女与父母发生了冲突，应该怎样与父母沟通，怎样正确对待友情。 

　　学习本文的目标在于：

　　(1)整体感知课文，分角色表演，体会人物的思想情;

　　(2)联系生活实际，学会与父母、他人沟通，获得人生有益启示。 

　　二、设计理念： 

　　子女与父母不是同时代的人，在对待人、事方面存在着分歧。表现这样主题的文章接近学生的生活，学生会有很大的兴趣，而怎样处理误会、解决矛盾，学生可能有自己的看法。新教材的课标要求在于充分发挥学生主体的能动作用，给学生展示才能的机会。因此，教学中，抓住学生的兴趣，在感知课文内容，体会人物思想情感基础上，通过话剧表演、辩论会的形式，让学生把握人物的思想性格，谈看法、辩是非，以此来培养学生的口头表达能力和处理问题的能力。 

　　三、设计思路：本课内容容易与学生情感发生共鸣，教学时，分四步完成： 

　　第一步：让学生课前反复阅读课文，熟悉内容 

　　(1)掌握生字词语 

　　(2)搞清课文中出现了哪些人物、这些人物之间是什么关系? 

　　A、父母对“我”怎样? 

　　B、“我”和万芳的友情怎样?通过哪些事情表现出来的? 这些人物之间产生了什么矛盾? 

　　C、 这些矛盾是围绕什么展开的? 

　　D、 父母逼我要羚羊木雕，奶奶是怎样对待这件事的?父母听奶奶的话没有?说明了什么? 

　　E、 作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情? 

　　第二步、学生合作学习： 

　　(1)、小组内分角色朗读，品味揣摩人物个性化的语言，体会人物的思想感情，进行排练。 

　　(2)、分四个组进行话剧表演。 

　　第三步、围绕怎样与父母沟通，怎样对待友情进行辩论。 

　　第四步、片段作文训练： 对“我”从万芳家回来时的心情„„进行续写 

　　教学时间：二课时 

　　四、教学流程： 

　　(一)创设情境：我们和父母不是同时代的人，肯定在思想观念等方面有跟他们不一致的地方。在你的生活中有没有跟父母因某事而意见分歧?你是怎样处理这些矛盾的?请你说说你的经历。(请两三个学生谈经历)由此导入本课。

　　(二)检查学生预习、感知课文情况：  1、交流预习中的六个问题。 2、教师在学生交流的基础上归纳

　　板书：父母：重财轻义     万芳：重友情     “我”：重义气  

　　(三)合作学习：童话剧表演。 分成四个大组，按角色进行表演，注意品味揣摩人物个性话的语言，体会人物思想感情。 (以上为第一课时)  

　　(四)以“亲情与友情”为话题，组织学生进行辩论。 

　　1、通过辩论会的形式，目的在于： 

　　(1)引导学生正确认识怎样与父母沟通，怎样对待友情，培养学生辨别是非的能力和处理问题的能力。 

　　(2)学习辩论的技巧，培养学生敏捷的思维和口语交际能力。 

　　活动过程： 

　　2、 导入：“我”既然把羚羊木雕送给了万芳，父母逼“我”要回木雕，这样作对与不对?怎样才能避免与父母发生矛盾?怎样正确对待友情?请大家围绕“亲情与友情”进行辩论。

　　板书辩论会主题：亲情与友情 

　　3、方法：男生代表父母一方;女生代表“我”、万芳一方 

　　4、老师主持，宣布要求后，先提出问题：“既然羚羊木雕已送人，父母逼我要回，对或是不对”?以此谈论各自的看法，老师在学生辩论中不是进行引导、点拨。 

　　5、小结：子女要多与父母沟通，交流。 

　　(五)片段作文训练：续写“我”从万芳家回来时路上的心情。  

　　五、教学反思： 

　　从此课的教学效果看，学生不但掌握了课文内容，而且训练了他们的表演能力、口语表达能力、辨别是非能力和处理问题能力。如：在怎样与父母沟通，怎样对待友情的辩论中，学生各述己见，据理相争，课堂气氛活跃;在表演我受委屈害怕失去友情时，失声痛哭，真切动人，不但动作到位而且把握到人物的性格。这个教学设计真正体现了学生是教学的主体，体现了以人为本，以能力训练为主的教育理念。