2019上半年初中语文教师资格面试真题及答案(第一批)

　　初中语文《望岳》

　　一、考题回顾

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)创设情境，新课导入

　　1。欣赏《泰山》相关视频

　　2。学生介绍杜甫，教师补充介绍杜甫相关资料。

　　3。介绍文体。

　　(二)朗读指导，新课教学

　　1。朗读课文，感受泰山磅礴的气势。

　　(1)配乐朗诵《望岳》，学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。

　　(2)全体学生配乐齐读，读准字音，读出节奏。

　　(3)教师范读，指导学生朗读古诗歌的方法。

　　2。指导学生参照诠释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

　　(三)再读课文，理解内容

　　1。作者向岳而望，都看到哪些景色?试对此作具体分析。

　　明确：首句“岱宗夫如何?”写乍一望见泰山时，那种欣喜惊叹仰慕的情形，非常传神。“齐鲁青未了”语出惊人，别出心裁地写出自己的欣赏体验——在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远烘托泰山之高。这两句是远望泰山的景象。(板书：远望)

　　“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。这是近望泰山所见的景象。(板书：近望)

　　“荡胸生层云，决眦入归鸟”写泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低;鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼仔细看才能看见。这是凝望泰山时所见的景象。(板书：凝望)

　　“会当凌绝顶，一览众山小”写由望岳而产生的登岳的意愿，诗人此刻仍在山下，但他却能“一览”，这显然是诗人神游玉皇顶之所见。(板书：愿望)

　　(四)进入研读，探究情感

　　1。诗歌最后一句表达了作者怎样的思想感情?给了你怎样的启示?

　　对学生适时进行德育渗透，培养学生树立远大的目标。

　　(五)研读赏析，品味语言

　　“造化钟神秀，阴阳割昏晓”中的“钟”和“割”两字用得好，历来被人称道，试分析其妙处?教师指导学生鉴赏古代诗歌的方法。学生思考讨论。

　　(六)作业小结

　　1。小结：学了这首诗歌最大的收获是什么?

　　2。作业：背诵并默写《望岳》并将《望岳》改写成一篇写景的散文(100-200)字。

　　【板书设计】 略

　　【答辩题目解析】

　　1。请说一说你的教学重点是什么?

　　【参考答案】

　　本文的教学重点是理解诗歌内容，在领略诗人豪情的基础上，提高诗歌朗读和鉴赏能力。这首诗是杜甫青年时代的作品，充满了诗人青年时代的浪漫与激情。全诗没有一个“望”字，却紧紧围绕诗题“望岳”的“望”字着笔，由远望到近望，再到凝望，最后是俯望，描写了泰山雄伟磅礴的气象同时抒发了自己勇于攀登，傲视一切的雄心壮志，洋溢着蓬勃向上的朝气。因此，在教学中要重点引导学生体会诗歌中作者的这种豪情。通过朗读和语言的分析深入地走进诗歌，在体悟诗歌情感的过程中提升学生的朗读能力和诗歌鉴赏能力。

　　2。试着赏析评价这首诗。

　　【参考答案】

　　这首诗的题目是“望岳”，全篇紧紧抓住“望”字写景，写景中又处处烘托着一个“高”字。诗中以饱满的热情形象地描绘了这座名山雄伟壮观的气势，抒发了作者青年时期的豪情和远大抱负。我将重点分析赏析三四两句。

　　三、四句是近望之势。“造化钟神秀”是说泰山秀美无比，仿佛大自然将一切神奇秀丽都聚集在这里了，一个“钟”字生动有力。“阴阳割昏晓”，突出泰山的高耸挺拔，高得把山南山北分成光明与昏暗的两个天地。“割”字形象贴切，给参天矗立的山姿赋予了生命力。

　　初中语文《陋室铭》

　　一、考题回顾

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)导入新课

　　曾经有一个文人因政治革新，得罪了当朝权贵宠臣，被贬为安徽和州通判。当地的知县是个趋炎附势的小人，他得知文人被贬而来，便多方刁难强迫他在半年内搬了三次家，最后住进了仅能容纳一桌一椅一床的陋室。如果是你们，你们会怎么办呢?这位文人他写了篇文章刻在自己门前的石碑上。今天我们一起来学习这篇立于房门之前的文章《陋室铭》。

　　(二)整体感知

　　1。反复吟诵全文，划出读不准的字音，读出节奏，教师指导。

　　2。自由读课文，疏通文意，提出疑问，集体交流。

　　(三)研读赏析

　　1。细读课文，理清内容。

　　学生有感情地朗读前三句，思考讨论：作者的目的是写陋室，为何要在开头引用有仙之山、有龙之水呢?(学生讨论并积极发言。)

　　明确：作者的目的是写陋室，却用山水作比喻，这种方法叫比兴。开头以比喻起兴，以虚(山水)衬实(陋室主人)，引出“斯是陋室”，而立意于“惟吾德馨”。这几句既是形象的比喻，又是事物的类比，表明“陋室”也具有“名”和“灵”的性质，即“陋室”不“陋”。“陋室”二字扣题，“德馨”一词统领全篇。

　　朗读后六句进一步探究作者写作的文章内容：课文哪里能够说明陋室不陋呢?表达了作者什么样的品格?

　　明确：①“苔痕上阶绿，草色入帘青”，写环境的清幽、雅致。——景。反映出室主人淡泊名利的志趣。这是写陋室的环境，用的是对偶、拟人的修辞方法。②“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，写朋友的贤良儒雅，反映出主人高洁傲岸的情怀。除了对偶，还有衬托。③“可以调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，写生活的高雅脱俗(陋室主人的情趣)，反映出室主人不为琐事萦怀的心态。

　　作者通过描写陋室不陋，表达了自己高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。

　　2。品读课文，掌握写法

　　学生思考：作者在表达感情的时候用了什么写作手法?

　　明确：运用托物言志的手法，是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。

　　3。朗读文本，体会情感

　　集体朗读课文，体会升华情感。

　　(四)课堂小结

　　结束语：全文寥寥81字，共九句，前四句设喻引题，颂扬陋室。中间四句通过描写陋室清幽环境及其人物交往、生活状况，极力表现“陋室不陋”。最后三句以古贤居室自比，引孔子话语结束全文，再次含蓄表达高洁傲岸的节操和安贫乐道的志趣。

　　(五)布置作业

　　以“刘公，我想对你说……”为开头写一段心里话，畅谈感受。

　　【板书设计】略

　　【答辩题目解析】

　　1。如何理解《陋室铭》结尾引用孔子的话“何陋之有”，有什么深意?

　　【参考答案】

　　何陋之有：有什么简陋呢?之，助词，无实意，是宾语前置的标志。全句意为“有何陋”。语见《论语?子罕》：“子欲居九夷，或曰;‘陋，如之何?’子曰：‘君子居之，何陋之有?’”孔子认为，九夷虽然简陋，但是有君子住在那里，就不简陋了。本文只用“何陋之有”，兼含着“君子之居”的意思。此处引用孔子的话证“陋室”说明“有德者居之，则陋室不陋。”与前文“斯是陋室，惟吾德馨”遥相呼应。把个“陋”字彻底翻了过来，达到“不陋”的最完美的境界，这是全文的点睛之笔。突出表明了作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。

　　以上就是我全部的答案，谢谢考官!

　　2。请你简单说说“托物言志”手法。

　　【参考答案】

　　运用托物言志的手法，是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向;“泥土”常用于抒发谦逊的情怀;“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。我们曾学过运用“托物言志”手法的古诗文有周敦颐的《爱莲说》，于谦的《石灰吟》等。

　　例如本篇文章中，运用托物言志的手法，通过描写陋室的环境及室中人的活动，寄托、传达作者的安贫乐道、高洁傲岸的情怀。

　　以上就是我全部的答案，谢谢考官!

　　初中语文《出师表》

　　一、考题回顾

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)导入新课

　　大屏幕出示图片，图中展示的事件是什么呢?三顾茅庐、草船借箭、六出祁山、三气周瑜。

　　那么这些事件都与谁有关呢?诸葛亮。

　　诸葛亮不仅有杰出的军事谋略，而且其文章更是文采斐然。今天让我们来学习他的一篇文章《出师表》。(板书标题)

　　(二)初读感知

　　1。初读课文，解决文言生词。(学生借助工具书，同桌交流。)

　　明确：

　　诚：实在。

　　引喻失义：说话不恰当。引喻，称引、譬喻。失义，不合道理。

　　作奸犯科：做奸邪事情，触犯条科。

　　遗：给予。

　　卑鄙：社会地位低微，见识短浅。

　　2。再读课文，用自己的话说说本文的主要内容。

　　明确：本文按内容首先分析当时不容懈怠的政治形势，阐述开张圣听、内外同法、亲信贤良的必要性和迫切性，希望后主励精图治，迅速改变龟缩于西南一隅的被动局面;后来，回顾自己的一生经历，缅怀先帝“三顾茅庐”的知遇之恩，表明此次北伐务求成功的雄心壮志。

　　(三)深入研读

　　1。默读课文，思考诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出了哪几条建议?

　　明确：三条，分别是开张圣听、内外同法、亲贤远佞。

　　2。小组讨论，诸葛亮是如何论证其重要性的?

　　明确：首先，诸葛亮运用了道理论证的方法，结合分析了当今天下三分、蜀国危急存亡的局势，论证了开张圣听的重要性;

　　其次，运用了道理论证的方法，论证了对于作奸犯科者和忠善者应赏罚分明;

　　最后运用举例论证和对比论证的方法，道出了郭攸之、费祎、董允、向宠等人是忠良之臣，对比先汉的兴隆和后汉的倾颓论证了亲贤远佞的重要性。

　　3。通过以上的学习，你认为诸葛亮具有哪些优秀品质?

　　明确：知恩图报、忠贞不二、鞠躬尽瘁、死而后已。

　　(四)巩固提高

　　假如你是诸葛亮，你还会向刘禅提出哪些治国建议?

　　明确：禁止王宗贵族和朝中大臣滥用征占用百姓的土地;给予战士家属以粮食和金钱的补贴，尤其是那些在战争中牺牲的战士等。

　　(五)小结作业

　　小结：有感情地朗读课文，结束课堂。

　　作业：课后搜集诸葛亮北伐相关资料，思考诸葛亮此举北伐是否正确，写下你的观点，下节课一起交流。

　　【板书设计】

　　【答辩题目解析】

　　1。你的教学目标和教学重难点分别是什么?

　　【参考答案】

　　1。知识与能力：有感情地朗读课文，掌握“诚、引喻失义、作奸犯科、遗、卑鄙”等重点文言词汇及全文大意。

　　2。过程与方法：通过小组讨论和朗读的方式，了解作者的治国观点，学习本文的论证方法。

　　3。情感态度与价值观：感受作者以身许国、忠贞不二的高尚品质，体会朴实语言中蕴含的真挚情感。

　　我本节课的重点：掌握“诚、引喻失义、陟罚臧否、遗、卑鄙”等重点文言词汇及全文大意;了解作者的治国观点。难点是感受作者以身许国、忠贞不二的高尚品质，体会朴实语言中蕴含的真挚情感。

　　以上就是我全部的答案，谢谢考官!

　　2。你是如何分析本文的结构的?

　　【参考答案】

　　全文以议论为主而辅之以叙事，议论叙事中都带有浓厚的抒情色彩。具体地说，第一部分是寓情于议，在谈论形势、任务、治国方针和历史经验之中，贯穿着一条明显的抒情线索，就是希望后主刘禅能够继承先帝遗志，完成“兴复汉室”的大业。因此一开始就提到“先帝创业”，接着依次表明先帝对贤臣的“殊遇”“简拔”，贤臣的标准和论史时的“叹息痛恨”，既表达了对先帝的崇拜、爱戴之情，又有激发刘禅效法先人的作用。第二部分是寓情于事，在叙述作者本人身世、追随先帝创业经过和“受命以来”的同时，抒发了对先帝的感激之情，表达了效忠刘备父子的心愿。第三部分中，“不效，则治臣之罪，以告先帝之灵”这句话辞情恳切，更足以催人泪下，是诸葛亮感恩图报心情的集中表现。