2018上半年高中美术教师资格证面试真题及答案（第二批）_第4页

　　高中美术《纪实摄影》

　　一、考题回顾

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　活动一：设置悬念，导入新课

　　有位摄影家说过：“如果用语言可以说得清楚，何必再去背起相机。”这位摄影家是谁?学生交流回答，教师揭晓答案，是著名纪实摄影师刘易斯·海因，并揭示课题：纪实摄影

　　活动二：赏析作品，引导想象

　　(一)纪实摄影初感知

　　教师出示大家熟知的摄影作品《中国希望工程——我要上学》，作品给你什么感受?请同学思考什么是纪实摄影?

　　学生思考并回答。

　　教师小结：纪实摄影以忠实地记录现实为目的，它坚持现实主义传统，同时稍加艺术渲染。拍摄的内容大多为某一特定社会背景下的人物和社会现实。作品展现出小女孩的生活条件虽然艰苦，但流露出对读书的强烈渴望。

　　(二)“真实性”的表达

　　1.教师播放多媒体教材图片《纺织厂女童工》，猜想女童工此刻的心情如何?作者展现了一个怎样的童工形象(从环境、服装、动作、表情等分析)?

　　学生回答，教师总结：作者以纺织厂为背景，向我们展现了一个衣衫褴褛的女童工形象，其双手撑在台上，眼睛凝视镜头并充满对自由的渴望。题目来源于考生回忆

　　2.作者揭示了怎样的社会背景?

　　学生回答，教师总结：揭露了美国各地童工艰苦的生活工作状况。纪实摄影能揭示人物的内在心理活动，其核心是真实地表达。(本作品的作者就是路易斯·海因)。

　　(三)纪实摄影的魅力

　　纪实拍摄内容大多为某一特定社会背景下的人物和社会现实。继续展示摄影作品《纺织厂女童工》进一步分析讨论，作者采用了什么构图、色调和手法来表现主题的?继而思考纪实摄影的社会意义?小组交流讨论。限时3分钟。

　　教师总结：画面整体采用黑白色调，采用了横构图形式，将主体人物置于画面偏右的位置，进而兼顾工厂恶劣环境的展现。并运用背景虚化的摄影方法突出主要人物。纪实摄影作品无论美好或是丑陋，目的都在于表现一个真实的世界，引起人们的关注，唤起社会良知，同时记录特有的文化，为后世留下宝贵的历史财富。

　　活动三：巩固提高

　　教师展示路易斯·海因的其他作品《气管装配工》，学生分组讨论：作者将人物定格在一瞬的动作和表情是怎么样的?表现出怎样的社会背景?题目来源于考生回忆

　　3分钟时间讨论，组内代表回答。教师总结：工人紧握扳手、弓身屈臂，这是力量的表现;聚精会神、一丝不苟，这是精神的表现;强壮的身体、绷紧的筋骨和隆起的肌肉，体现出劳动不仅创造了客观世界，而且塑造了气管装配工的健美导。

　　活动四：小结作业

　　1.复习纪实摄影。

　　2.搜集更多具有社会价值意义的题材和内容，为下节课做准备。

　　【板书设计】

　　【答辩题目解析】

　　1.请你简述什么是纪实摄影，并例举一个中国的纪实摄影的例子。

　　【参考答案】

　　纪实摄影是以记录生活现实为主要诉求的摄影方式，素材来源于生活和真实，如实反映我们所看到的，因此，纪实摄影有记录和保存历史的价值，具有作为社会见证者独一无二的资格。在中国纪实摄影中，浙江日报的摄影记者徐永辉是最成功的一个。在刚刚解放的1950年春，他为贫农叶根土一家拍了第一张全家福的照片。之后45年来徐永辉为叶根土一家拍过30多次，纪录下他家45年的变化。叶根土家的变化代表着中国农民的变化，这个变化是活生生的一部历史，是我国亿万翻身农民走向富裕之路的一个缩影，很有意义，是难忘的瞬间，难得的瞬间。徐永辉的纪实照片曾被全国不少报刊多次登载。叶根土的女儿出嫁，父亲把徐永辉为他家拍的照片当作《传家宝》送给女儿当嫁妆，告诫女儿不要忘记过去。1994年中央电视台的春节联欢晚会特邀徐永辉带着他为叶根土拍的《全家福》照片跟亿万观众见面并介绍情况。一张合影照片受到如此关爱世属少有。这幅《全家福》的照片还被中国革命博物馆珍藏展出。题目来源于考生回忆

　　2.在教学过程中，你是如何发展学生的感知能力和形象思维能力的?

　　【参考答案】

　　感知能力是人类存在和发展的基本能力，每个人的情感生成，智慧的发展都是建立在感知能力和形象思维的基础上的。所以培养学生的视觉感知力是美术教育不可忽视的任务，为此我们美术教学中应以各种生动有趣的教学手段，引导学生增强感知能力和形象思维能力。

　　我会从以下几点来进行：

　　第一，创设情境，激发兴趣。

　　美术的内容在身边随处可见，训练中我根据不同的内容或采用学生讲自己的故事、或实物投影或用电教手段烘托气氛，创设情境，以此激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的创作激情。此外，安排些有意外效果的作业，有意识地多鼓励、表扬，都是使他们学习兴趣浓厚并能长期保持下去的好方法。

　　第二，让学生敢画，勇于表现自我个性。题目来源于考生回忆

　　美术创作有着一定的难度。绘画中的勇于表现自我，从某种意义方法上说就是一种成功。因此，教师要设法消除学生的胆怯心理，帮助他们增强创作的勇气与自信心。在教学中注意激发和保护学生的学习兴趣，引导他们积极的进行学习和探索，培养勇于探索、大胆创造的精神。教师在教学中还要注意发挥成功的激励作用。

　　第三，带学生去参观当地的美术馆和美术作品展，或者邀请当地有名的艺术家到学校进行授课等等。