2019年中学教师资格证《教育学》考点：教育心理学概述

　　2019年中学教师资格证《教育学》考点：教育心理学概述

　　第一节教育心理学的研究对象与研究内容

　　一、教育心理学的研究对象

　　教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。是心理学与教育学的交叉学科。

　　二、教育心理学的研究内容

　　教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程，包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素;由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。

　　(一)学习与教学的要素

　　1.学生

　　学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。学生从两个方面来影响学与教的过程。第一是群体差异，第二是个体差异，学生是教育心理学研究的主要范畴。

　　2.教师 指导地位，关键作用

　　3.教学内容

　　教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。

　　4.教学媒体

　　教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。

　　5.教学环境

　　教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，教学环境不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容

　　(二)学习与教学的过程

　　1.学习过程

　　学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容。

　　在学与教的过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。主要体现为：

　　(1)学生的学习过程是以自身先前知识和学习发展水平为基础的，是在教学过程的背景下进行的，学习的进展因教学质量而变化。

　　(2)教学过程要以学习过程为基础而进行，教学过程还要根据教师自身特点、教学内容的难易以及教学媒体和环境情况而加以调节。

　　(3)评价/反思过程随学习过程和教学过程的进行而侧重于不同方面，反过来又促进学习和教学过程。

　　(三)教育心理学的内容体系可概括为：

　　1.总论

　　2.学生与学习心理

　　3.教学与教师心理

　　第二节教育心理学的作用

　　教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。

　　一、帮助教师准确地了解问题

　　二、为实际教学提供科学的理论指导

　　三、帮助教师预测并干预学生

　　四、帮助教师结合实际教学进行研究

　　第三节教育心理学的发展概况

　　教学心理学的发展大致经历了以下四个时期。

　　一、初创时期(20世纪20年代以前)

　　1903年 美国 桑代克 《教育心理学》第一本以教育心理学命名的专著。

　　二、发展时期(20世纪20年代到50年代末)

　　这一时期西方教育心理学大大地扩充了自己的内容，学科心理学发展很快。

　　儿童心理学和心理测验、学科心理学、有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题、程序教学斯金纳和教学机器、信息论的思想

　　三、成熟时期(20世纪60年代到70年代末)

　　布鲁纳发起课程改革运动、CAI、人本主义课程改革罗杰斯

　　四、完善时期(20世纪80年代以后)

　　布鲁纳在1994年精辟地总结了教育心理学十几年来的成果，表现在

　　主动性研究，

　　反思性研究，是研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节

　　合作性研究，

　　社会文化研究。

　　我国的教育心理学最初是从西方引进的，1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。