2019中学教师资格证《教育学》章节练习：课程

　　2019中学教师资格证《教育学》章节练习：课程

　　第一节　课程概述

　　注：括号内为参考答案

　　1、把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家____。(斯宾塞)

　　2、课程是________。(广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。)

　　3、在我国，课程具体表现为____、____和____。(教学计划、教学大纲、教科书)

　　4、课程类型是指________。(课程的组织方式或指设计课程的种类。)

　　5、从课程制定者和管理制度角度，可分为____、____、____;以课程任务为依据可分为____、____、____;从课程功能的角度可分为____、____、____、____;从教育阶段角度可分为____、____、____、____;从课程的组织核心来看可分为____、____、____等。(国家课程、地方课程、学校课程;基础型课程、拓展型课程、研究型课程;工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程;幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程;学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程)

　　6、____注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”(读、写、算)为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。基础课程是必修的、共同的课程。(基础型课程)

　　7、____注重拓展学生知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习。拓展型课程常常以____的形式出现。(拓展型课程，选修课)

　　8、____的教学是拓展型、研究型课程的学习基础，____的教学是研究型课程的学习基础。(基础型课程，拓展型课程)

　　9、所谓国家课程，是________。(由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属中央级教育机关。国家级课程是一级课程。)

　　10、所谓地方课程，是________。(省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程，属二级课程。可安排必修课，也可开设选修课。)

　　11、所谓学校课程，是________。(在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。通常以选修课或特色课的形式出现。)

　　12、____、____和____是制约学校课程的三大因素。(社会、知识、儿童)

　　第二节　课程目标

　　1、____是指一定社会培养人的总要求，是根据不同社会的政治、经济、文化、科学、技术发展的要求和受教育者身心发展的规律确定的。它反映一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是制定教育目标、确定教育内容、选择教育方法、评价教育效果的根本依据。(教育目的)

　　2、我国学校教育的目的：________。(我国现行宪法规定：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”)

　　3、从国家或整个社会的角度来看，教育目的只能是____的、____的，而不可能是____的。(总体性的、高度概括性的、具体的)

　　4、____是对各级各类学校的具体培养要求。它是根据国家的教育目的和自己学校的性质及任务，对培养对象提出的特定要求。(培养目标)

　　5、____是整个国家各级各类学校必须遵循的统一的质量要求;____则是某级或某类学校的具体要求，后者是前者的____。两者的关系可以说是____的关系，或____的关系。(教育目的，培养目标，具体化，一般与个别，整体与局部)

　　6、课程目标是________。(指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。它有四个方面的规定性：时限性，具体性，预测性，操作性。)

　　7、教学目标是________。(课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，是师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准。其特征有：教学目标具有可操作指标体系;教学目标体现学生学习行为及其变化;教学目标具有灵活性，教师可根据教学实际情况进行调整。)

　　8、课程目标的依据主要有三个方面：____，____，____。(对学生的研究，对社会的研究，对学科的研究)

　　9、对学生的研究通常包括三个方面：(1)了解学生身心发展的现状，并把它与理想的常模加以比较，确认其中存在的差距;(2)了解学生个体的需要;(3)了解学生的兴趣和个性差异。

　　第三节　课程设计

　　1、课程设计是________。(一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化活动。其中，教学计划、教学大纲、教科书也是课程文件的三个层次。)

　　2、教学计划是________。(指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。)

　　3、____是否合情合理并具备较强的科学性，直接关系到课程设计和教育教学质量的全面提高。(教学计划)

　　4、我国义务教育的教学计划应当具备三个基本特征：____，____，____。(强制性，普遍性，基础性)

　　5、教学计划主要由____、____、____、____、____、____几部分构成。(教学计划设计的指导思想、培养目标、课程设置及其说明、课时安排、课程开设顺序和时间分配、考试考查制度和实施要求)

　　6、____是教学计划的中心问题。(开设哪些科目)

　　7、教学大纲是________。(教学大纲又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。)

　　8、____是课程计划的分学科展开，它体现了国家对每门学科教学的统一要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准，它有利于保证教学的计划性和质量。(学科课程标准)

　　9、教材是________。(教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。)

　　10、教科书的作用：(1)教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，它可帮助学生掌握教师讲授的内容，同时也便于学生预习、复习和做作业。(2)教科书也是教师进行教学的主要依据。(3)根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务。(4)根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系。

　　第四节　课程实施

　　1、课程实施是指________。(把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。)

　　2、课程实施的结构：(1)安排课程表;(2)分析教学任务;(3)研究学生的学习特点;(4)选择并确定教学模式;(5)规划教学单元和课;(6)组织教学活动;(7)评价教学活动的过程与结果。

　　3、教学任务通常包括三个方面：(1)学生所要掌握的基础知识和基本技能;(2)学生所要形成和发展的智力、能力和体力。(3)学生所要养成的情感、态度、品德和个性心理品质。

　　4、学生的学习特点有：____，____，____，____。(独特性，稳定性，发展性，灵活性)

　　5、学生的学习特点受三个方面因素的影响：____，____，____。(基础因素，内部因素，外部因素)

　　6、教学模式是指________。(在一定的教学思想或理论指导下，为完成特定教学任务，实现预期的课程目标所形成的相对稳定的、系统化的教学活动的基本范型。)

　　第五节　课程评价

　　1、____是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此做出改进课程的决策。(课程评价)

　　2、课程评价的主要模式：____，____，____。(目标评价模式，目的游离评价模式，背景、输入、过程、成果(CIPP)评价模式)

　　3、____是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。(目标评价模式)

　　4、____是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的。(目的游离评价模式)

　　5、CIPP评价模式包括____，____，____，____。(背景评价、输入评价、过程评价、成果评价)

　　6、课程评价的基本阶段：(1)把焦点集中在所要研究的课程现象上;(2)搜集信息;(3)组织材料;(4)分析资料;(5)报告结果。