2017教师资格考试《初中语文学科知识与能力》试题

　　2017教师资格考试《初中语文学科知识与能力》试题

　　一、单选题

　　1.教学杜甫《望岳》时，教师要求学生回忆学过的五言律诗，下列不合适的是( )。

　　A.王湾《次北固山下》 B.王维《使至塞上》

　　C.崔颢《登黄鹤楼》 D.王勃《送杜少甫之任蜀州》

　　1.【答案】C。解析：《登黄鹤楼》是一首七言律诗。

　　2.在讲解王安石的《登飞来峰》时，“不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层”两句体现了作者的雄心壮志，教师向老师列举了其他的诗句，下列不适合的是( )。

　　A.会当凌绝顶 一览众山小

　　B.老骥伏枥 志在千里 烈士暮年 壮心不已

　　C.长风破浪会有时 直挂云帆济沧海

　　D.山重水复疑无路 柳暗花明又一村

　　2.【答案】D。解析：D表现的是哲理。

　　3.在学习完八年级上册第三単元叶圣陶的《苏州园林》后教室布置了这样一项课后作业一小练笔:我们的家乡很美,请你以“家乡一景”为题,写一篇200字的短文。下面对这项作业评价正确的一项是( )。

　　A.合适，让学生学习完后，及时根据所学知识进行了巩固练习,并有助于写作能力的提升。

　　B.不合适，学生刚刚学习完,对所学内容还不能做到熟练运用，不能达到目的，但题目很好,可以在学习完整个单元后再布置此作业。

　　C.合适,课后作业阶段,让学生写一篇小短文,既照应了课文题材,也练习了同类体裁,对接下来的学习也是有利的。

　　D.不合适，教师本人对课文的文体把握出现了问题，文本是说明文，教师布置的作业却是散文，造成了学用分离。

　　3.【答案】D。

　　4.下面是某教师对新课程标准实践后语文课堂教学的看法。在新课实践中，有些教师片面理解新课改关于发挥学生主动性、季节性的教学理念，片面地追求课堂教学的表面热闹和活跃。于是，在语文课堂教学中，出现了一片“生机勃勃”“热闹繁荣”的景象：演讲、小品、表演、辩论会……层出不穷的授课方式，让语文课有了盎然生机，但学生们在热闹的课堂中却收效甚微。

　　以下对上述案例分析理解不正确的一项是( )。

　　A.这是一种为追求课堂气氛，用“牧羊式”取代“填鸭式”的课堂活动。

　　B.语文教师采用了“活动式”的教学方式，课堂上教师一味追求让学生或分组讨论，或交流情感，或表演角色，而把自己仅仅作为一名“旁观者”或者其中的“一员”，导致讨论交流的泛化、肤浅化。

　　C.这种教学，学生可以有效地接受信息、掌握知识、创新思维，活动能力也得到了发展。

　　D.语文教学处于放任自流状态，师生之间、学生与学生之间缺乏有效的课堂交流。

　　4.【答案】C。解析：题干中教师追求课堂气氛，用“牧羊式”取代“填鸭式”的课堂活动，没有发挥教师的引导作用，同样未能实现师生之间、学生与学生之间的互动，尽管增加了学生们的兴趣，但在缺乏引导的情况下，学生不仅不能有效地接收信息、掌握知识、创新思维，活动能力也难以得到纠正和发展。

　　5.阅读下面一位教师的作文指导一一借景抒情的数学设计(节选),回答问题。内容:学习小组领回任务。完成一段精彩的描写,自选一组景物来表达一种情感。雪白的梨花、嫩绿的小草、新芽的树木、碧绿的麦田、明媚的阳光、蔚蓝的天空、皎洁的月光、灿烂的群星、和暖的春风、绵绵的春雨、歌唱的小溪、美丽的池境、展翅的雄鹰、诗意的小鸟、美丽的天鹅、奔腾的江河、巍峨的群山、茂密的树林、灰蒙蒙的天空、凛冽的寒风、冰冷的寒水连绵的秋雨、凋零的花朵、无情的流水、折翅的小鸟、飘零的树叶、干涸的湖水。情感待选:高兴、悲哀、振振、平静，要求:组长抽取某种心情后,组员各自圈定选取的景物,组内商讨选用哪几种景物合适,各自独立完成片段写作,不允许出现表示心情的司语。最后小组交流修改出最优秀的习作进行展示。温馨小提示:也可以运用对!小组讨论,创作,展示,其他组评论,下列评价错误的一项是( )。

　　A.材料中所给的景物过多并且重复,可将学生不太熟悉的景物删除。

　　B.每个学生对每个景物有自己不同的认识,小组讨论不适合此环节

　　C.没有让学生明白“情”与“景”的关系,教师应加入此项内容

　　D.语言实践的要求不够具体,不能表现强烈的个性,完全不能达到教学目标

　　5.【答案】D。解析:从案例中看出,数师给出的景物太多,如“灰蒙蒙的天空、无情的流水”没有代表性。且整体看起来所给景物逻辑性差，故A正确。数师给出的景物很多,且学生擅长写作的方向不同,故让学生讨论很难达成共性,并且写作的个性化比较强,讨论也不利于展示学生的长处,故B正确。教师给定景物的目的,是为了完成最终目的——借景抒情。如果不对此作要求，容易让学生在写作中出现偏差，应适时地让学生明白“情”与“景”的关系：先有情后有景，故C正确。D语言实践的要求太具体也会压抑学生的个性，“完全不能达到教学目标”说法过于绝对。

　　6.阅读《乡愁》课堂导入，按要求回答问题。

　　1972年的一个深夜，诗人余光中听着那潇潇的冷雨，淅淅沥沥。愁绪万千，打在诗人的心头，离开大陆二十多年了，不知何年何月才能够回去，他此时心潮澎湃用了不到二十分钟就写下了这首让无数人动容的诗歌——《乡愁》，后来，直到60多岁了他才重新回到大陆……今天，让我们走进余光中，走进这首诗，去感受他的乡愁。

　　下列选项对上述导入分析不正确的是( )。

　　A.教师把创作背景作为了课文导入的情境

　　B.该导入入情入境，有利于快速调动起学生的情感

　　C.揭示了课题，很恰当地体现了教学意图

　　D.很好地衔接了学生的新知和旧知

　　6.【答案】D。

　　二、案例分析题

　　1.阅读下面的学生习作。完成问题。

　　雨过天会睛

　　“阳光总在风雨后……”当风雨过去后，那片阳光一定会来的。

　　——题记

　　①在四年级的时候，我参加了学校组织的“希望杯”数学竞赛。要想取得好成绩，我赛前这一个月就得辛苦了。

　　②由于“希望杯”的题目都是特别难的奥数题，所以我必须做前几届的试题来熟悉题目类型。本以为只有几张试卷，几个晚上就做完了。不料老师不知从哪弄来一沓沓的试卷与习题，可以称得上是堆集如山。当看着那一座试卷时，不禁感到头脑发晕，一时间差一点被吓晕了。可令我惊讶的还在后面，当拿到试卷，我忍不住惊呆了。试卷上的题目一道比一道难，还涉及了没学过的知识，看着那题目就像看天书。

　　③老师找的题目多，这可苦了我。每天课间要听着那嬉戏的同学发出的欢畅写题目，真是痛苦不刊。有时手还在稿纸上写着，心却早已飞到了操场，脑海中浮现出和同学一起打篮球的情景，心里就像被千百只老鼠抓着一样，难受啊!这种痛苦是别人无法体会的，我摇了摇头，又开始在本子上痛苦地计算。

　　④到了晚上，别的同学早已放学回家，我却要在教室里听老师讲“天书”。我强打着精神望着老师，眼巴巴地乞求他能快点讲完，可老师似乎读不懂我的眼神，依旧滔滔不绝地讲着。哎，乞求无望，只好拿起试卷听着老师讲的天书，并在心里疑惑：“老师，你就不累吗?快点放学!”

　　⑤经过了一个月的“急训”。终于开始考试了。我拿到卷子，把题目都审视了一遍，竞发现大部分题型老师都讲过。我轻松地答完卷，一蹦一跳地出了考场。

　　⑥终于，我一个月的努力没有白费，取得了全国三等奖的好成绩。在享受着赞扬的同时，我也明白了“阳光总在风雨后”的道理。只有经过艰辛与努力，才会取得成功。若没有风雨，就不会有彩虹!

　　问题：

　　(1)请从全文中找出两处错别字，从第③段中找出一处病句，并分别改正。

　　(2)请给这篇作文写一段评语，肯定其优点，并指出存在的不足。

　　1.【参考答案】

　　(1)“堆集如山”改为“堆积如山”，“痛苦不刊”改为“痛苦不堪”。

　　病句：每天课间要听着那嬉戏的同学发出的欢畅写题目。

　　修改：每天课间要听着那嬉戏的同学发出的欢畅笑声写题目。

　　(2)这篇习作能够针对题目有条不紊地叙述自己的生活体验，并且叙述得比较完整，显示了这位学生基本功的扎实。

　　不过，此文从立意角度来说，内容上写得不够准确：风雨的困难挫折，表现得比较平淡，于是，见彩虹的喜悦也就不能动人了。这是因为这位学生尚缺少细节刻画的能力，内容基本停留在叙述交代上。