2019年初级中学教师资格音乐考试攻略

　　2019年初级中学教师资格考试音乐攻略

　　第一部分 考情分析

　　一、考试科目及题型题量

2019年上半年题型题量

考试科目：2017年3月11日上半年全国统考教师资格《音乐》（初中） 总分值：150分 总时限：120分钟 一、单项选择题（共30题，每题2分，共60分） 二、音乐编创题（共1题，每题10分，共10分） 三、音乐作品分析题（共1题，每题15分，共15分） 四、教学设计题（共1题，每题35分，共35分） 五、案例分析题（共1题，每题15分，共15分） 六、课例点评题（共1题，每题15分，共15分）

　　二、考试内容

　　(一)考题各模块分值比重

模块	章节	题型						总分值	试卷占比
		单选题	音乐编创题	音乐作品分析题	教学设计题	案例分析题	课例点评题
学科专业知识	基本乐理	3×2分		1×3分				9分	6%
	中国音乐史	6×2分						12分	8%
	西方音乐史	6×2分						12分	8%
	中外民族民间音乐	5×2分						10分	7%
	其他（和声、曲式、歌曲创作等）	4×2分	10×1分	1×12分				30分	20%
音乐教学论		6×2分			1×35分	1×15分	1×15分	77分	51%
合计		60分	10分	15分	35分	15分	15分	150分	100%

[page]第二部分 经典例题

　　一、单项选择题

　　1.图1是舒伯特《鳟鱼五重奏》的演出照，图中的哪一件乐器不属于钢琴五重奏的常规编制?( )

　　A.小提琴 B.中提琴

　　C.大提琴 D.低音提琴

　　【答案】D。解析：钢琴五重奏的主要乐器是一架钢琴和其他乐器组成的室内乐重奏形式，这四种其他乐器通常为：第一小提琴、第二小提琴、中提琴、大提琴。

　　2.下面谱例表现的是布谷鸟欢快地飞过山林农田时的情景，适合此段音乐的速度标记是( )。

　　【答案】D。解析：A选项为柔板，每分钟56拍，速度较慢;B选项慢板，每分钟52拍，比柔板还要慢;C选项广板，每分钟46拍，速度最慢;D选项快板，每分钟132拍，速度比较欢快。布谷鸟欢快地飞过山林农田，快板比较符合，因此答案选D。

　　3.运用“有机音乐”的观念创作了《纸乐》《水乐》《地图》等作品的当代作曲家是( )。

　　A.谭盾 B.刘湲

　　C.朱践耳 D.王西麟

　　【答案】A。解析：谭盾的主要作品包括交响戏剧系列，该系列现包括四部交响作品。其中，交响系列之四《门》曾由指挥家迪图瓦指挥日本NHK交响乐团首演，其中《Re》由郑民勋指挥法国国家交响乐团首演;有机音乐系列，其首部作品为《交响协奏曲：水乐》第二部为《纸乐》第三部《垚乐》;多媒体交响协奏曲系列的代表作《地图》，由著名大提琴家马友友独奏，谭盾指挥波士顿交响乐团于2003年作世界首演。

　　4.获得2016年度诺贝尔文学奖的美国著名摇滚、民谣艺术家是( )。

　　A.约翰•列侬 B.大卫•鲍威

　　C.鲍勃•迪伦 D.迈克尔•杰克逊

　　【答案】C。解析：北京时间10月13日19时(瑞典当地时间13时)，瑞典文学院宣布2016年诺贝尔文学奖授予美国摇滚、民谣艺术家鲍勃•迪伦。故选C。

　　5.下面谱例出自普罗科菲耶夫的哪一步作品?( )

　　【答案】C。解析：《彼得与狼》是普罗科菲耶夫为世界儿童写的一部交响童话，完成于1936年春，同年5月2日在莫斯科的一次儿童音乐会上首次演出。该作品是普罗科菲耶夫的代表作品之一。该曲虽以儿童为对象，但同时也使成人们产生很大兴趣。由作者本人所构思的情节和撰写的朗诵词，具有生动活泼而又深刻的教育意义。故本题选C。

　　6.“老师播放音乐，请学生在欣赏卡上注明乐曲中法国号一共演奏了几次主题A”，这一课堂活动突出的是( )。

　　A.模唱 B.编创

　　C.律动 D.听辨

　　【答案】D。解析：题干中强调教师要求学生标记旋律出现的次数，表明是一种听辨的活动，聆听乐曲，辨析旋律出现的次数。A项“模唱”是指聆听乐曲，跟随乐曲进行模仿演唱的活动;B项“编创”是指进行独立创造的活动过程;C项“律动”是指跟随旋律进行动作展示。由此分析，A、B、C项都不符合题干要求，因此，本题选D。

　　二、音乐编创题

　　旋律写作：

　　要求：

　　(1)分别以谱例中乐句作为第1句和第3句，创作第2句和第4句。

　　(2)完成后的结构为再现单二部曲式。

　　【参考答案】

　　三、案例分析题

　　案例：

　　张老师对音乐教学工作非常认真，备一节课需要花费三四天时间，教案内容丰富，教学过程完整，但她上课时总是无法调动学生的情绪，课堂的效果不是很理想，学生们都在说，“太没意思了”，“我不需要这个，因为根本用不到的”，“我都听不懂的”，张老师也觉得自己的努力付诸东流。

　　问题：根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》基本理念，分析张老师教学中的问题，并针对问题提出改进建议。

　　【参考答案】

　　这是一个问题案例。

　　张老师的音乐课违背了音乐课程标准中以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力的基本理念。音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。音乐的情感体验，应从多样化的文化语境出发，根据音乐艺术的表现特征，引导学生对音乐表现形式的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用，增进音乐素养。音乐基础知识和基本技能的学习，应与音乐艺术的审美体验及不同文化认知有机结合。

　　兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活。在此案例中，张老师忽略了学生的兴趣，从而让学生感觉上课没意思，上课无法调动学生的情绪，所以课堂的教学效果不是很理想。

　　张老师在进行教学的过程当中也有很多可以值得借鉴的地方，比如教学内容丰富，教学过程完整。但是选题还是没有符合学生的兴趣。

　　在课堂改进方面，张老师要注意课堂形式的多样性，可以突出音乐特点，关注学科综合，同时可以鼓励学生的音乐创造，让学生参与进来，调动学生的积极性，使课堂更加丰富多彩。[page]

　　第三部分 高频考点

　　考点·音乐术语

　　1.音乐常用速度标记

　　Grave庄板、Largo广板、Lento慢板、Adagio柔板、Andante行板、Moderato中板、Allegretto小快板、Allegro快板、Vivace急快板、Presto急板、rit.渐慢、a tempo原速。

　　2.音乐常用力度标记

　　f强、p弱、mf中强、mp中弱、cresc.渐强、dim.渐弱、sf特强。

　　在力度标记中，有一点需要注意，那就是“mp”比“p”要强;“mf”比“f”要弱，不要搞颠倒了。

　　考点·民族调式

　　以宫、商、角、徵、羽构成的五声调式及以五声为基础的六声和七声调式称为民族调式。

　　六声调式一种是在五声音阶中加入偏音清角(角音上方小二度)，另一种是在五声音阶中加入偏音变宫(宫音下方小二度)。

　　七声音阶有三种，分别是：清乐音阶、雅乐音阶和燕乐音阶。清乐音阶是在五声音阶中加入偏音清角和变宫;雅乐音阶是在五声音阶中加入偏音变徵(徵音下方小二度)和变宫;燕乐音阶是在五声音阶中加入偏音清角和闰(宫音下方大二度)。

　　考点·京剧

　　京剧的唱腔：

　　京剧唱腔以“皮”、“黄”为主。“皮”是指湖北襄阳将陕西梆子与楚腔相结合的襄阳腔，称西皮腔;“黄”是指江西宜黄在弋阳腔影响下形成的声腔，又称二黄腔，这两种腔合套成为一个声腔系统，称皮黄腔。一般来说，西皮较明朗流畅，常用于表现喜悦、激动、高亢的情绪;二黄较深沉柔和，常勇于表现回忆、沉思、感叹、悲愤的情绪。

　　京剧场面：

　　京剧的伴奏称为“场面”，分为“文场”和“武场”。文场有弦乐器胡琴(又叫京胡)、京二胡，弹拨乐器月琴、小三弦(又叫弦子)，吹管乐器笛子、唢呐、海笛和笙，以胡琴为主奏乐器。武场以鼓板为主，小锣、大锣次之。

　　四大名旦：梅兰芳、程砚秋、尚小云、荀慧生。

　　京剧表演的艺术手段(四功)：唱、念、做、打。

　　考点·华彦钧

　　又名阿炳，江苏无锡人，道士之子。他的二胡、琵琶演奏都有深湛的技巧，深受群众的喜爱。

　　二胡曲：《二泉映月》《听松》《寒春风曲》。

　　琵琶曲：《大浪淘沙》《昭君出塞》《龙船》。

　　考点·刘天华

　　中国现代民族器乐领域杰出的音乐家。

　　二胡曲：《良宵》《月夜》《苦闷之讴》《独弦操》《病中吟》《烛影摇红》《光明行》《悲歌》《空山鸟语》《闲居吟》。

　　琵琶曲：《改进操》《歌舞引》《虚籁》。

　　考点·黄自

　　中国20世纪30年代著名作曲家、音乐教育家、音乐理论家。

　　代表作品：合唱《抗敌歌》《旗正飘飘》、清唱剧《长恨歌》、艺术歌曲《南乡子》《点绛唇》《花非花》《春思曲》《思乡》《玫瑰三愿》、儿童歌曲《西风的话》《雨后西湖》《踏雪寻梅》、管弦乐作品《怀旧》等。

　　考点·聂耳

　　原名聂守信，中国20世纪30年代杰出音乐家，中国无产阶级音乐的重要奠基人。

　　在群众歌曲方面，以《义勇军进行曲》《毕业歌》《前进歌》(这三首均为田汉作词)《自卫歌》等最为重要。这些歌曲鲜明地反映了当时最迫切的主题——人民大众反帝爱国的斗争。其次，像《大路歌》《开路先锋》《码头工人》《打长江》等劳动歌曲，也有着特殊的意义。这些歌曲深刻揭示了当时处在帝国主义和国内反动统治双重压迫下，我国无产阶级劳动群众的生活和思想感情。

　　在抒情歌曲方面，以《铁蹄下的歌女》《塞外村女》《梅娘曲》《飞花歌》等最具代表性。歌曲所反映的题材内容，大多数也是当时被压迫、被剥削的人民的痛苦生活和他们的思想感情。

　　在儿童歌曲方面，聂耳最著名的作品是《卖报歌》。

　　另外，聂耳还改编整理了《金蛇狂舞》《翠湖春晓》《昭君出塞》等民间器乐合奏曲。《金蛇狂舞》是根据我国民间乐曲《倒八板》改编整理而成。

　　考点·巴赫

　　德国作曲家、管风琴演奏家、近代音乐之父、复调音乐大师。

　　代表作品：《众赞歌前奏曲》《管风琴小曲集》《g小调幻想曲与赋格》《d小调托卡塔与赋格》《平均律钢琴曲集》《马太受难曲》(被人们称为“现存宗教音乐的顶峰”)《约翰受难曲》。

　　考点·海顿

　　奥地利作曲家，被誉为“交响乐之父”、“弦乐四重奏之父”。

　　交响乐代表作品：《号角》《告别》《惊愕》《军队》《鼓声》《伦敦》。

　　弦乐四重奏代表作品有《云雀》《皇帝》;清唱剧代表作品有《创世纪》和《四季》。

　　考点·莫扎特

　　奥地利作曲家，被誉为“音乐神童”，主要创作领域是歌剧和交响曲。

　　歌剧代表作品：《费加罗的婚礼》《唐璜》《女人心》《魔笛》《后宫诱逃》。

　　交响曲代表作品：《D大调第35交响曲》《C大调第36交响曲》《D大调第38交响曲》《g小调第40交响曲》《C大调第41交响曲》。

　　考点·贝多芬

　　德国作曲家，被誉为“乐圣”。

　　主要作品：交响曲《第三(英雄)交响曲》《第五(命运)交响曲》《第六(田园)交响曲》《第九(合唱)交响曲》等9部。

　　他把交响音乐典雅的小步舞曲乐章换成了具有强烈动力的谐谑曲乐章，使它达到为人类精神纵情高歌的境界。

　　钢琴奏鸣曲《c小调奏鸣曲(悲怆)》《#c小调奏鸣曲(月光)》《d小调奏鸣曲(暴风雨)》《f小调奏鸣曲(热情)》等32首。

　　歌剧《费德里奥》、序曲《爱格蒙特》等。

　　考点·舒伯特

　　奥地利作曲家。他的主要创作领域是艺术歌曲，被誉为“歌曲之王”。

　　艺术歌曲代表作品：《魔王》《鳟鱼》及声乐套曲《美丽的磨坊女》《冬之旅》等。

　　交响曲方面代表作品：《第八交响曲》(俗称《未完成交响曲》)。

　　考点·门德尔松

　　德国作曲家，“抒情风景画大师”。他的主要创作领域是交响曲、标题性序曲、无言歌。

　　代表作品：交响曲《苏格兰交响曲》《意大利交响曲》《宗教改革交响曲》、序曲《芬格尔山洞序曲》《仲夏夜之梦》(著名选段《婚礼进行曲》)、钢琴独奏曲《春之歌》《无言歌》、艺术歌曲《乘着歌声的翅膀》等。

　　考点·肖邦

　　波兰作曲家、钢琴家，“钢琴诗人”。音乐评论家舒曼说：“肖邦的作品是藏在花丛里的大炮。”

　　代表作品：《c小调练习曲(革命)》《d小调前奏曲》《降A大调波洛奈兹》《升f小调波洛奈兹》以及19首夜曲等。

　　考点·柴可夫斯基

　　俄罗斯民族主义音乐的代表人物之一。

　　代表作品：舞剧《天鹅湖》《睡美人》《胡桃夹子》。

　　歌剧《马捷帕》《黑桃皇后》、交响乐《第六(悲怆)交响曲》《1812序曲》等。

　　考点·德沃夏克

　　捷克民族乐派的代表人物。他的作品题材从捷克扩展到整个斯拉夫民族，音乐语汇广泛吸取了欧美音乐文化的因素，格调显得更加高雅。

　　代表作品：管弦乐曲《斯拉夫舞曲》《e小调第九交响曲》(自新世界，又译自新大陆)《b小调大提琴协奏曲》《狂欢节序曲》《F大调弦乐中重奏》和歌剧《水仙女》《国王与煤工》等。

　　考点·交响乐队乐器分组

　　一般来说它分为五个器乐组：弦乐组、木管组、铜管组、打击乐组和色彩乐器组。

　　弦乐组：小提琴、中提琴、大提琴、倍大提琴。

　　木管组：短笛、长笛、双簧管、单簧管、大管等。

　　铜管组：小号、圆号、长号、低音号等。

　　打击乐组：定音鼓、锣、钹、三角铁等。

　　色彩乐器组：钢琴、竖琴、木琴等。

　　考点·音乐课程基本理念

　　1.以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力;

　　2.强调音乐实践，鼓励音乐创造;[page]

　　第四部分 备考建议

　　经过对历年考题的分析，将整个教师资格考试大纲所涵盖知识点与历年考题结合由简到繁分为以下几种考题类型，并针对每种类型分析出了可行性建议。

　　一、计算类考题

　　此类考题所涉及的知识点包括基本乐理、基础和声、曲式结构等这几方面。学习这几部分知识时，首先要注意基本概念掌握的扎实度。其次，计算类考题要总结做题的方法与技巧，同一知识点及所对应的题型计算步骤都有共同之处。

　　二、记忆类考题

　　此类考题所涉及的知识点包括中外音乐史、中外民族民间音乐、音乐名曲赏析及音乐教学能力这几方面。中外音乐史重在记忆整个发展脉络及不同时期不同流派的人物及其代表作品;中外民族民间音乐重在记忆不同民族音乐文化的种类及特点;音乐欣赏重在记忆重要人物代表作品的曲谱旋律;音乐教学能力重在记忆新课标理念及在新课标理念下音乐教学设计、实施、评价能力所涉及的重要知识点。记忆也是需要方法的，机械式记忆达不到所预期的效果，这就需要在记忆时找准窍门，例如口诀、联想等。

　　三、常识类考题

　　此类题目较灵活，难把握，需要考生平时多关注音乐实事，拓展音乐视野、丰富自身音乐知识。

　　四、总结类考题

　　此类考题主要针对主观题进行，包括音乐作品分析题、教学设计题、案例分析题及课例点评题。需要考生在掌握基础知识前提下根据题意将所学知识整理总结，解出正确意向的答案。作答时要注意语句流畅、条理清晰，更重要的是不偏题，紧扣核心。

　　五、综合类考题

　　此类考题主要体现在两方面：一个是将音乐学科的各个知识点结合在一道题目中进行考查知识;另一个是将音乐学科与其他学科结合考查。第一种在基础知识掌握较好的情况下容易应对，而第二种难度相对较大，但所占比例及出题概率都较低。

　　3.突出音乐特点，关注学科综合;

　　4.弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性;

　　5.面向全体学生，注重个性发展。

　　考点·初中学段课程内容

　　1.感受与欣赏(音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式、音乐风格与流派)

　　2.表现(演唱、演奏、综合性艺术表演、识读乐谱)

　　3.创造(探索音响与音乐、即兴编创、创作实践)

　　4.音乐与相关文化(音乐与社会文化生活、音乐与姐妹艺术、音乐与艺术之外的其他学科)

　　考点·常见当代音乐教育体系

　　1.达尔克罗兹教学法

　　教学法主要内容是体态律动、视唱练耳和即兴音乐活动。基本原则是要培养学生感知音乐和反应音乐的能力，发展其内在音乐感觉，以及身体各部分进行迅速交流的能力、大量地储存听觉和动觉意向的能力。

　　2.奥尔夫教学法

　　教学法主要内容是节奏、旋律练习，基本形体动作教学。注重主动性、元素性、综合性、创造性音乐教育，以节奏为基础、器乐为特色，侧重声态的模拟与创造，采用多声结构与简单的和声体系，使用各种打击乐器，鼓励学生即兴演奏。

　　3.柯达伊教学法

　　教学法主要内容是首调唱名法、柯尔文手势、节奏唱名、节奏和唱名的简记法。柯达伊认为歌唱是培养音乐素质的最好途径，以唱歌为基础，推崇合唱教学，采用首调唱名法和手势唱名等方法，特别是节奏时值，字节读法具有重要特征。