心理学考研重点：心理测量历史（2）_第3页

　　五、心理测验的发展

　　比西量表问世后，迅即传至世界各地。各种语言的版本纷纷出现，其中最著名的是美国斯坦福大学推孟(L.M，Terman)教授1916修订的斯比量表，其最大的改变是采用了智商的观念。早在1911年，德国汉堡大学心理学家斯腾(Stern)就曾提出用儿童的心理年龄除以实足年龄所得的“心理商数”来表示聪明程度。推孟在修订比西量表时将其改称为“智商”，从此智商一词便为全世界所熟悉。

　　心理测验运动自本世纪初兴起，20年代进入狂热，40年代达到顶峰，50年低转向稳步发展。在此期间测验主要有以下几方面的发展：

　　(一)编制出一批操作测验，既可弥补语言文字量表在理论上的缺陷，又可以用于文盲和有言语障碍的人，非文字量表以宾特纳所编的最好。

　　(二)编制出团体智力测验，扩大了测验的应用范围。促进团 体智力测验发展的原因，是第一次世界大战时美国军队对官兵选拔和分派兵种的需要，在推孟的研究生奥蒂斯(A?S?Otis)所编团体测验的基础上发展出军用甲，乙两种测验，对200多万官兵进行了智力检查。战后此种测验经改造广泛用于民间，为教育与工商各界普遍采用。

　　(三)多重能力倾向测验逐渐受到重视。早在一次世界大战前，一些特殊能力(如音乐，美术、机械等厂倾向测验已经在实际应用中得到发展。30年代后，随着因素分析理论的发展，多项能力倾向测验在二次大战后编制出来，这种成套测验为分析个人心理品质的内部结构提供了适用的工具。普通能力倾向(智力)测验也向多元分析形式发展。主要代表是美国学者韦科斯勒(D?Wechsler) 所编制的儿童智力量表(1949)，成人智力量表 (1955)和学前智力量表(1967)。其特点一是用离差智商代替比率智商，二是由各个分测验结果可以得到言语，操作和全量表三个分数，即可以区分个别间差异，也可以评定个别内差异。对人的智力的描述，从笼统地谈聪明。不聪明，转向区分智力的不同侧面。说明人人皆有所长和所短。

　　(四)正当心理学家们忙于发展智力测验的时候，传统的学校考试也正在进行一场改革，卡特尔的学生桑代克(E.LThorndike)等人，利用心理测验原理，编造了第一批标准化的教育测验。因此后人尊称他为教育测验之鼻祖。一些专门的教育测验机构也在一些国家陆续成立起来，美国教育测验中心成立于1947年，是目前世界上最大的测验编制和研究机构。它有心理学家，教育学家和各方面的学科专家2000余人，并配有现代化的计算设备。

　　(五)心理测验的另一领域涉及情感适应、人际关系、动机、兴趣、态度、性格等人格特点。人格测验的先驱是克瑞普林(E?Kraepelin)，他最早用自由联想测验来诊断精神病人。人格问卷或自陈量表的原型是1917年武德沃斯设计用于士兵的个人资料调查表，以后一直被奉为情绪适应调查表的范本。而1921年问世的罗夏克(RorschacA)墨迹测验则是投射测验的发端。人格测验后来也发展到要求数量化，如明尼苏达多相个性调查表等。

　　(六)60年代后，由于认知心理学的崛起，将实验法与测验法结合，产生了信息加工测验，为了解心理能力提供了一些补充方法，使心理测验出现了新的发展趋势。

　　纵观心理测验的发展历史，可看出以下几点：(一)先是以解剖生理特征为根据，而后转向对心智活动的测量。(二)由测量简单的感知能力，发展到测量复杂的认知能力。(三)由笼统的单一量数以评定个别间差异的观念，转变为以多个量数兼顾个别差异与个别内差异的观念。(四)心理测量学是随着实验心理学的发展而产生的，二者在发展过程中由合到分，最后又走到一起来了。

　　目前的心理测验虽然看起来很简单，却是经过几代心理学家用了近一个世纪的时间反复探索才找到的，其发展主要受了两方面因素的影响。一是心理学理论的发展。1904年英国心理学家斯皮尔曼(C.Spearman)提出智力的二因论，认为人类智力可分为普通因素和特殊因素二部分，比奈测验所测得的只是普通因素。后来人们又对特殊因素发生兴趣，而编出各种特殊能力测验。30年代智力的多因论兴起，瑟斯顿(L?L?Thurstone)由因素分析求得七种基本的心理能力，随之发展出一批多重能力侧向测验。60年代美国南加州大学教授吉尔福特(J?P?Guilord)的智力结构理论代之而起，提出发散思维为智力的因素之一，从而开拓测量创造力的新领域。二是统计学方法的进步。早期的心理测验主要应用相关法进行研究。30年代后，因素分析法盛行，不但推进了能力测验的发展，还促进了人格理论与人格测验的发展，卡特尔16种人格因素测验就是采用因素分析法编制的。当代信息加工测验的发展与一系列新的数学模式的提出是同计算机的应用分不开的。