2019年考研心理学基础试题（4）_第3页

　　四、 学生的良好人格的培养，是需要重要的示范、熏陶、感染作用。所以应该重视班级文化建设。苏霍姆斯基曾经强调，要让每一块墙壁说话。倡导良好的班风，对班内每一个同学人格产生潜移默化的作用。针对性开展主题教育活动，陶冶人格。

　　五、积极组织交往活动，拓宽学生的心理空间。活动是班集体的生命依托，学生的人格不能单靠空洞、乏味的说教形成，更重要的是在丰富多彩的活动中矫正不良的行为，培养良好的人格。合理组织自由竞争活动,培养勇为人先的精神。有竞争，才有进步

　　六、由于遗传因素、家庭环境、社会环境、后天影响，学生之间在个体、品质、学习等方面存在差异。注意全面了解学生，分类建立档案。对个别人格缺陷的学生进行心理辅导，密切追踪其发展，记录要况，发掘闪光点，及时给予表扬。

　　2.论述如何对学生“网虫”进行品德教育与渗透

　　一、开设校园网吧，加强设防。建议学校独立设立网吧，严格做好把关工作，把“那些对学生思想产生消极影响的信息过滤，消灭在萌芽状态”，有利地吸引本校学生集中在校内特定网吧，避免学生在校外各种不明情况的网吧上网所会遭遇的不良影响。

　　二、开辟独特的班级网页专栏。学校网页上有关学校的新闻信息、图片展览等内容丰富多彩。积极提倡创办班级的网络专页，鼓励学生积极自觉地行动起来，提出网页设计方案。吸引那些专注于网上聊天、打网络游戏的学生，不再迷恋于此，而是将精力投入到本班网页的制作之上，对班上好人好事，学习新风、新貌等等纷纷进行写稿、排版，穿插照片、图案。如此一来，又新又好的网络内容自然而然地走进了学生的网络生活空间，而有特色的媒体内容，则为本班增添一份亮丽的色彩。

　　三、品德教育课上网。积极利用网络文化信息量大、传递迅速快、图文并茂的特点，将“两课”教育、人生修养、社会道德观等内容输入校园网络，改变以往品德教育的呆板、硬灌输的旧模式，开发品德教育的网络媒体手段与模式，以增强品德教育的及时性、实效性。

　　四、建立教师、学生、家长共同的聊天室。聊天作为学生网虫们较热衷的一项内容，其气氛轻松活泼，且传递快、辐射广，网友间可以“天南地北，无所不谈”。开设了周末聊天室，邀请家长、学生、老师在同一时间共同上网聊天。每周设立一个聊天的主题，如“学习文化知识的经验之谈”、“友谊观”、“我热爱我的舞蹈专业”等家庭、学校、学生关注的热点问题进行交流与勾通。

　　五、开设班主任电子信箱。班主任可以在网上申请电子信箱，将之公开给家长、学生，可以使联系的方法更快捷、方便、及时。这个电子信箱，解决学生、家长的疑难问题，接收家长对品德教育工作提供的有利建议及意见，可解决传统写信方式慢，打电话方式费钱且找不到班主任的难题。有了电子信箱后，一些学生在一些难以启齿的事情上采取写信方式向班主任表述了自己的观点与看法。班主任电子信箱，将是品德教育工作利用网络，探索品德教育新思路的一个重要举措。[page]

　　六、案例分析题：本大题共2个小题，每小题10分，共20分。请分析案例原因，提出解决方案，并做总结。

　　1.基本情况：

　　张某，男，18，高一，该生从一年级到现在，数学一直是学习中的拦路虎。另一方面，由于上学期数学内容多，课时少，任务重，课堂知识密度和抽象程度增大，对学生的思维要求高，而该生仍按以前学习的“惯性”——依赖心理强，缺乏独立思考，上课被动接受，没有真正成为学习的主体，学习成绩每况日下，情绪波动较大，对日常的学习表现出一种诚惶诚恐的心态。反应很慢，注意力集中时间短，记忆力差，识字量少，今天记住了，明天就忘，学习缺乏自律性，喜欢玩，随时随地都不得停，动性较大。另一方面，家长的期望值也高，使她对学习产生了畏惧心理。父亲对其的教育较为简单粗暴，经常会打他。母亲对学习的教育很少，所以他很少把心思放在学习上，学习任务经常不能按时完成。

　　答：(一)原因分析 (3分)

　　产生的原因主要有：

　　(1)从外部因素方面来看，家庭影响不良、学校教育失误，以及直接来自社会的不良影响，是造成学习困难生的重要原因。造成学生学习困难的这“三因素”所产生的作用，在学生成长的各个年龄阶段和各个学习阶段并非都是一样的。学校教育因素在学生有一般学习困难变为学习困难生或由学习困难生转变为正常生的过程中其决定、主导的作用。如正确、积极的学校教育占绝对优势;任课教师或班主任责任心强，并掌握高超的教育方法和教育艺术等等，尽管家庭社会因素多么不利，学生变为学习困难的可能性就会减小。

　　(2)内因即内部心理矛盾：一方面是由社会要求转化而来的新的要求，另一方面是已有心理发展水平尚不能满足这种需求，二者的对立与统一，构成了青少年发展的根本动力。当这一矛盾通过教育的作用和影响得到解决时，青少年的心理发展就会过渡到一个更高级的阶段，这就促进了他们心理的正向发展。反之，就会步入到学习心理发展的反面——学习困难。需要强调的是如何实现这一转化。外部的社会要求只有转化为青少年的内部需要，才能构成心理发展的内部矛盾。这就是说，对于成人的要求(社会要求)，不但要使学生理解、而且要使他们接受，否则就不能转化为他们的内部需要。