2019年考研心理学专业预习题：第二章_第4页

　　三、绘图说明题(15分)

　　请绘制并解释艾宾浩斯曲线。

　　A、总体来说，在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的。在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时间后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即"先快后慢"的原则。

　　B、不同的记忆材料有不同的遗忘曲线。如上图所示，无意义音节遗忘速度最快;而诗和散文的遗忘相对较慢。

　　C、不同的人有不同的艾宾浩斯记忆曲线。

　　四、分析题

　　1. 在识记一篇文章时，一般开头部分和结尾部分识记效果好，而中间部分的识记效果较差，请说明其原因。(10分)

　　这是由于记忆的首因效应和近因效应。首因效应是指最初接触到的信息所形成的印象对我们以后的行为活动和评价的影响，实际上指的就是“第一印象”的影响。即人们根据最初获得的信息所形成的印象不易改变，甚至会左右对后来获得的新信息的解释，近因效应是指当人们识记一系列事物时对末尾部分项目的记忆效果优于中间部分项目的现象。其实简单来讲就是前面和末尾所受到的干扰因素比较少，中间部分所受的干扰因素比较多。这就说明了为什么在识记一篇文章时，一般开头部分和结尾部分识记效果好，而中间部分的识记效果较差。

　　2. 请从记忆的角度解释为什么普通人难以完成三位数乘三位数等位数稍多的心算问题。(10分)

　　该任务的忆的完成需要短时记忆的参与，是我们当前能意识到的记忆，包含正在操作和思考的信息，无关的或者没有受到注意的信息，在感觉记忆中很快就消失了。短时记忆的容量是7±2个组块。短时记忆信息存储的时间很短，在没有复述的情况下，短时记忆可以保持信息约15s-30s。只有通过复述才能将这个信息存储到短时记忆或者是长时记忆中去。

　　三位数乘三位数心算问题超过了短时记忆的容量，而在计算后几位的时候又不能对前面的结果进行复述，从而导致遗忘。则普通人难以完成三位数乘三位数等位数稍多的心算问题。

　　五、论述

　　1. 知识获得要经过包括三个阶段，分别是a.介绍和复习、b.深入理解、c.提供练习阶段，请结合所学知识举例说明在知识获得中怎样合理使用学习策略。(15分)

　　a.介绍和复习。复习保持记忆的策略：1.复习时间的安排。2. 复习方法的选择。3.卡片袋复习法

　　b.深入理解。

　　1.自问理由法：遇事多问“为什么”有助于学生对知识的深入理解和真正掌握。2. 形象比喻法：运用形象比喻法时，要选择和新知识在本质(或结构上)有共同之处的形象事物做比喻。3.异同比较法：将新学的知识与相关的已有的旧知识进行异同比较。4.感性经验积累法：“用力推门的内侧和外侧” 5.自我举例法：一个原理之后，自己能用例子来说明，就表明自己理解了。6.精加工策略：即一系列的标注学习的方法

　　c.提供练习阶段。高效练习策略：提高练习密度、减轻大脑负担、增强目标意识、提倡精讲多练。

　　2. 结合遗忘的规律说明如何合理使用复习策略?(15分)

　　1、复习时间的安排：要注意及时复习;要限时记忆 理论依据是艾宾浩斯的遗忘曲线是先快后慢，所以要及时复习，减少遗忘的内容，有利于复习。

　　2、复习安排的选择：采用背和读结合的方法;整体与分开记忆结合，一篇幅较长的学习材料，最好采取先分散记、后组合起来整体记忆的方法，效果更好;尽量减少抄写的时间;多种形式的复习相结合;多种感官协同记忆; 理论依据：无意义音节的内容更加容易被遗忘，所以要组合意义和音节等进行复习，记得更加牢固。

　　3、卡片袋复习法：卡片袋进行记忆是最有效的复习方法。先自制一些小卡片，然后每天把当天要背的知识要点抄在卡片上，再进行有方法规律的复习。 理论依据：根据艾宾浩斯遗忘曲线，只有重复得进行复习，才能减慢遗忘的速度。

　　六、举例说明

　　1. 试举例说明影响遗忘的因素(10分)

　　(一) 识记材料的性质与数量

　　一般认为，对熟练的动作和形象材料遗忘得慢，而无意义材料比有意义材料遗忘要快得多;在学习程度相等的情况下，识记材料越多，忘得越快，材料少，则遗忘较慢。

　　(二)学习的程度

　　一般认为，对材料的识记没有一次能达到无误背通的标准，称为低度学习的材料;如果达到恰能成诵之后还继续学习一段时间，这种材料称之为过度学习材料。实验证明，低度学习材料容易遗忘，而过度学习的材料比恰能背诵的材料，记忆效果要好一些。当然过度学习有一定限度，花费在过度学习上的时间太多，会造成精力与时间上的浪费。

　　(三) 识记材料的系列位置

　　由于近因效应和首因效应的影响，人们在回忆系列材料时，往往前面部分和后面部分记得较牢，而中间部分则更容易遗忘。如人们对于26个英文字母的记忆，一般以开头的字母如ABC较好，最后的几个字母XYZ效果也很好，但对字母表的中间部分则容易遗忘。

　　(四)识记者的态度

　　识记者对实际材料的需要、兴趣等，对遗忘的快慢也有一定的影响。研究表明，不引起人们兴趣的、不符合一个人需要的事情，首先被遗忘，而人们需要的、感兴趣的事物，则遗忘得较慢。另外，经过人们的努力、积极加以组织的材料遗忘得较少，而单纯地重述材料，识记的效果较差，遗忘得也较多。