2018考研：翻译硕士不是翻译官_第2页

　　关于教书与育人，李长栓的做法是通过强制要求学生撰写译者注和严格遵循格式要求，让学生养成严谨认真的专业精神和生活态度，以及批判精神。“翻译既需要会外语，又需要懂技巧，还需要懂专业。三者当中，转换技巧可能是最不重要的，是翻译学习中的皮毛。最重要的是语言能力和知识储备，特别是获取知识的能力。”李长栓说。

　　进入研二，北语的刘碧玺开始陆续接手一些翻译工作。现在的他已可以独当一面了。“这在很大程度上要归功于研一的职业化训练和翻译实践类课程的学习。”刘碧玺说，中国文化外译的项目至今让他记忆犹新。项目分配时，他选择了项目经理的角色。这虽然是学校老师设定的实践模拟项目，但让他第一次与一线翻译工作有了“亲密接触”，不仅了解了项目流程、人员分工，而且真正体会了做翻译的艰辛。“光是译前准备就花了很长时间。”刘碧玺说，找资料、提炼术语、制作任务表和时间表，花了两周时间。小组共同把译文整理好后，又要盯着外国同学的母语审校，继续检查哪些地方翻译还不“地道”，再转给排版人员，考虑插入哪些元素可以“增加翻译的附加值”。

　　“类似这样的实践项目，北语有很多。”许明介绍，北语翻译人才的培养特色非常鲜明，高翻学院一直坚持以项目为导向的职业翻译能力培养，在提升专业翻译技能的同时，也重视提高学生的综合素养。北语一直坚持项目进课堂、中外学生共同翻译、中外联合审校等特色培养活动。目前，北语高翻正在努力创造中外学生一比一的国际化、双语学习环境，力争培养更多中外语言服务和翻译研究人才。

　　北二外以“培养有思想的译者”为目标，注重学生翻译技能、职业素养、思维能力、跨文化交际能力的培养。“技能方面主要培训学生的口笔译技巧及应用翻译技术的能力。”北二外的翻译课堂上，许多老师就是优秀的译员，会通过实例系统地向学生传授口笔译技能。高翻学院还成立“口译大队”，为喜爱口译、有口译特长的学生提供强化训练、实践观摩的机会。“我们口译方向还专门开设了翻译行业入门及职业素养的课程，让学生能更快了解行业的真实情况。当然，在强调以职业为导向培养应用型人才的同时，我们也重视提高MTI学生的人文素养，把学生培养成‘内知国情、外知世界’的文化摆渡人。”

　　定位：未来自己做主

　　“翻译人员就像天鹅，你看他在湖面上优雅绰约，但在湖面下，他的脚在拼命地刨水。”程维说，翻译是另一种形式的再创作。如果考生喜欢和语言打交道，有较强的抗压能力，有志于中国文化的推广，乐于从事外交事业，并安于寂寞，可以尝试从事这项工作。“当然也要有好奇心，善于发现各个领域的新动向，有超强的学习能力，能快速掌握百科知识。”许明说。“更要较真。”李长栓反复强调“较真”两个字。“不能觉得学了几年英语就能当翻译。”李长栓认为，现在的翻译市场水平参差不齐，翻译人员往往缺乏专业精神，不求甚解，不懂得调查研究，闹出很多笑话，比如把“孔子”(Confucius)翻译成“孔修斯”，把“Chiang Kai-shek”(蒋介石)翻译为“常凯申”。翻译对于每位MTI学生来说，不仅是一个职业称号，更是风险、责任。只有精益求精，才能为这个行业交上一份满意答卷。

　　同时，许明希望考生摆正心态，不要只把目光投向口译，或者对笔译有偏见。“结合自身实际情况，看自己更适合哪个专业，不要把口笔译的界限弄得太明确。”许明说，笔译同样需要查证资料、搜集术语，深谙翻译规律、技巧和规则，并不会“低口译一等”。“不要认为做笔译就没有前途。”程维说，“尤其是在我们高度关注中国文化对外传播效度的今天，中译外高端笔译人才非常稀缺。向世界介绍中国优秀的文学、哲学作品，我们不能只依靠汉学家。”程维说。

　　翻译的执业资格证书为CATTI，考生在本科阶段可以考取证书的三级(初级)，在MTI阶段，可考取二级。“CATTI考试和研究生学习接轨，有一门可以免考。”程维说。

　　备考MTI，往往没有明确的考试大纲。考生要注意夯实翻译能力的基本功。翻译能力，即中外文自由转换的能力。但要做到“自由”并不容易。毕竟英语和汉语属于不同语系，一个注重“形合”，而另一个注重“意合”。如此一来，在互译时，除了基本的词汇和语法需要到位之外，考生还要尽早研究各种翻译技巧。“考生对英文的背景文化也要有较深入了解。”许明说，如果不了解中西方文化的差异和对应，即便单词背记再多，也不能翻译准确。