2013年普通高考（山东卷）地理试题评析
一、立足学科核心知识，注重能力考查
2013年高考山东卷地理试题以学科主干知识为考查重点，注重从时间变化与空间差异两方面揭示地理要素的相互作用、相互影响，以基本概念、基本原理、基本规律、基本思维方法的运用为解决问题的主要手段，以“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”“探讨和论证问题”为考核目标，注重对地理基本原理、基本规律的整体把握，强调基础知识、基本技能和方法的灵活运用，较好地考查了考生的地理学科能力。
今年所有试题均提供了充足有效的背景资料，材料信息明确，节省了考生读取信息的时间，也避免了因考生对试题涉及区域的熟悉程度不同导致的答题差异。如第27题，从文字材料中可提取原料和市场信息，从图中可读取石油资源信息。
二、合理设问，实现多层次、多角度考查
今年的地理试题，同一题目的不同设问间、不同试题间均层次分明、逻辑关系清晰，实现了多层次、多角度考查考生“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”“探讨和论证问题”等地理学科能力的目标。选择题分为4个题组，一方面从不同角度考查地理知识的运用及其相关能力。如第Ⅰ题组，在考查水循环过程和主要环节的同时，还考查了城市化与区域发展对地理环境的影响。另一方面从不同的层次考查地理知识的运用及其相关能力。如第Ⅱ题组，在考查我国植被地带性分布规律的基础上，进一步分析其成因。
三、创新设问情景，凸显学科本质特征
区域性和综合性是地理学科的基本特征，地理要素相互作用、相互影响的时空差异是地理学科的本质特征。以不同类型的地理单元为载体，考查考生运用地理知识、原理、规律来分析、评价、论证和解决地理实际问题的能力，是今年试题的一大突破。4组选择题、2个学科综合题以及3个选做题，均以不同类型区为载体，科学地体现了地理学科的本质特征。
与要素相对均一的地理单元相比，不同地理单元的过渡地区各种地理要素相互交错、相互作用更复杂，更有利于揭示地理学科的本质特征。第26题的区域选择与设问情景创设，给人耳目一新的感觉。该题以文字材料、区域图、景观图和素描图相配合的方式，构建设问情景，全方位、综合而直观地呈现试题信息，多层次考查考生能力，避免了对区域地理背景知识的机械理解与死记硬背。本题首先考查了该区域所处的宏观环境背景下典型地貌的形成，然后考查特殊下垫面（黄河贯穿和贺兰山的“守护”）形成的特殊地理环境“塞上江南”，进而考查这一特殊环境的内部差异、相应农业地域类型的形成及其布局，最后探究特色农业的发展方向。试题以银川平原及周边区域为载体，以区域农业可持续发展为主线，层层递进、环环相扣，具体而形象地体现了区域自然与人文地理要素在空间和时间上的相互作用与相互关系，以及对区域经济社会的影响和可持续发展方向，凸显了地理学科的特色。
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