2020年高考地理试题保持一贯风格，也进行了适当的创新。试卷对考生“知地究理”能力进行考查，特别强调对地理过程的考查。地理学科的传统与创新，理论与应用都得到很好的体现，凸显了地理学的学科价值。本套试题很好地实现了对中学地理教学的检验、检查与示范、引领作用。体现了新地理课程标准对地理核心素养的要求。
1.选材灵活，强调地理学与生活
试题选材来源于生活，又高于生活，充分体现了地理学的视角与学科特性。再次强调地理教学中要培养学生用“地理眼”去看待身边的人、物、事。同时，也强调地理教学中要从不同尺度看世界的素养。设问角度独特，既在情理之中，又有意料之外。
人文地理的选材，既有小尺度的地名和地理环境(1-2题)、巢湖平原不经翻耕播种小麦(3-5题)，也有稍大尺度的玉米油企业毛油压榨厂与精炼油厂区位选择(36题)等。自然地理的选材涉及了较小尺度绿洲冷岛变化(6-8题)，也包括大尺度西西伯利亚平原与东欧平原对比(9-11题)、金沙江沙金(37题)等。
第2题通过分析地名与地理要素的关系，考查考生对“地表形态对聚落分布影响”的理解程度，引导考生关注社会生产、生活中的地理现象;第4题巢湖平原不经翻耕播种小麦，通过打沟、翻耕等农业生产环节，探究农事活动中的地理原理，培养考生关注劳动、热爱劳动的品质等，都是很好的设问视角。
2. 渗透地理核心素养的培养，深化关键能力考查
培养学生的地理空间思维与推理能力，是地理教学的基本目标与任务。这既是地理学科的特性，也是地理教学的难点。地理空间思维与推理能力可以通过地理区域性、综合性来体现。地理区域性、综合性是地理核心素养的基本内容也是本套试题重点考查的方面。
第6～8题，围绕考生熟悉的绿洲冷岛效应展开，同时突出了夜间冷岛这一研究的前沿和难点。引导学生思考温度、热量、辐射、蒸发之间的关系以及能量在区域系统(大气与地表、绿洲与沙漠)中的迁移和转化过程，注重对单因素变化引起的多过程平衡关系和多因素综合作用的理解。绿洲和沙漠主要的差别在于基础温度、地表水份含量、植被盖度、风速、湿度等。通过深入分析地理要素之间的联系，加强信息整理、辩证思维能力的考查。白天的差异升温，导致沙漠和绿洲在降温过程中不在同一起跑线。这种巨大的基础温度差异在夏季最为显著。另一个关键原因是，绿洲地区夜间持续的蒸散发作用。研究表明，在地表比较干燥时，较大地表水份含量将导致较高的夜间地表温度;然而当地表水份含量增加得比较多时，夜间地表温度下降。前一个阶段主要表现为，土壤水份增加了地表的比热，降低了降温速率;后一个阶段则是，较大的地表水份含量大大促进了夜间地表蒸发，大量的热量被消耗，导致降温加快。事实上，这两个过程一直都是同时存在的，只是后一阶段蒸发降温的效应大于比热效应而凸显出来。
第9～11题，呈现西西伯利亚平原与东欧平原两个典型区域的区位，通过降水量差异比较，考查大气环流和气候类型等主干内容，通过景观、物种组成差异比较，考查物质、能量迁移等主干内容，通过区域内部比较，考查水文、水循环等主干内容。通过该题组的考查，引导中学地理教学加深对地域分异规律的认识。
第36题，以山东省邹平市某玉米油公司的产业发展与空间布局为背景，结合玉米油生产工艺、产销链条和物流联系等情况设计考查内容。通过图像信息、文字信息的有机组合，搭建情境平台，承载多重问题，要求考生组织材料中提供的企业位置、生产工艺特点、产品运输方式等信息，形成综合性的信息解读后，对具体产业空间布局的区位进行分析，培养考生综合思维素养。
3.侧重地理格局与空间动态过程的相互作用
地理格局是地理过程运动变化的结果或状态。本套试题中涉及较多有关地理空间动态过程变化的内容。天气稳定的状态下，会季节性出现绿洲地表温度全天低于周边沙漠的现象，巢湖平原在收割水稻后的农田中播种小麦，在田地中打沟的目的等都强调了地理过程的变化及原因的探寻。第37题，以金沙江(云南段)河中有大量沙金(河床沉积物中的金)这一现象为背景，则通过出露的金矿石转变成金沙江中沙金的地质作用过程的分析，考查该区域内、外力的作用过程，引导中学地理教学重视地理过程的探究。
4.难度适中，考核科学有效
题型与结构、呈现的形式与风格等方面，基本上延续了近些年的特点，给考生以熟悉感和亲切感。试题难度适中，梯度合理，对不同层次学生进行科学有效地区分，同时发现地理教学中的优点与存在的问题。本套试题没有偏题、怪题，重点集中在地理学科特性基础上，从区域性、综合性等角度对知识点进行考核，同时也强调了对地理格局、地理过程的考核。内容与设问可以科学、有效地考核与区分考生的地理学科素养与关键能力。
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