二、非选择题(本大题共3小题,其中21题14分,22题14分,23题12分,共40分)
21.政治文明在中国具有其独特的地位和作用,由于东西方历史和文化以及社会现状的差异使其文明各具特点。阅读材料,结合所学知识回答下列问题:
材料一 高原适于畜牧,行族长政治,不能形成巩固的国家,无文明可言;平原土地丰饶,始有农业,行封建政治,有巩固的国体,文明灿然;海滨交通便利,能激发冒险进取之心和向往自由之精神。(注:非洲为高原之地,亚洲为高原、平原交错之地,欧洲为高原、平原、海滨三者调和适均之地。)
——梁启超《地理与文明之关系》(1902年)
材料二 英国是现代资产阶级政治制度的发源地早已为世人所公认。即使在当今社会主义国家的某些机构或制度上,也隐隐约约地打着英国影响的印记。因此,要了解当代西方政治制度乃至现代人类政治文明的来龙去脉,首先必须了解英国政治制度及其历史。
——程汉大《英国政治制度史》
(1)概括材料一中梁启超的基本观点,并结合古希腊民主政治及古代中国****集权制度形成的原因评析这一观点。(7分)
(2)依据材料二,结合所学指出英国有哪些政治制度“已为世人所公认”,并分析其积极影响。(7分)
解析:第(1)问,是开放性试题,首先应明确观点,得分的关键是观点与根据的统一性;第(2)问,“制度”结合所学回答即可,“积极影响”注意从对政治、经济和世界的影响等角度分析。
答案:(1)观点一:地理环境决定文明程度和文明类型。(2分)
评析:这一观点是错误的,文明程度和文明类型是多种因素共同作用的结果,地理环境不起决定作用。(2分)地理环境对政治文明有一定的影响,希腊是海洋国家,海滨交通便利,工商业经济繁荣,向往自由的思想有助于民主政治的产生;而中国是大陆国家,幅员辽阔,小农经济占主导地位,客观上要求****集权制度与之相适应。(3分,学生从东西方各自的政治环境、经济基础、思想文化等方面回答也可酌情给分)
观点二:地理环境影响文明程度和文明类型。(2分)
评析:这一观点是正确的。(1分)结合古希腊、古代中国地理环境对各自政治文明影响作答。(4分)(任答其中一种观点,言之有理即可)
(2)制度:议会制度(代议制)、内阁制度、政党制度等。(3分)
积极影响:保证了英国社会长期稳定;有利于英国资本主义经济发展,特别是工业革命的产生与发展;对西方乃至整个世界政治文明建设影响深远。(4分)
22.不同时期的历史教育反映出不同的时代特征与历史观念。阅读下表中的材料,结合所学知识回答问题:
中国近代以来中学历史课程教学大纲(课程标准)的基本内容
材料
序号 名称 颁行
时间 基本内容(摘要整理) 材料一 《奏定中学堂章程》 1903年 国史“当专举历代帝王之大事、陈述本朝列圣之善政德泽、暨中国百年以内之大事,次则讲古今忠良贤哲之事迹”。外国史当“示以今日西方东侵危局”“注意发明实事之关系,辨文化之由来,使得省悟强弱兴亡之故,以振发国民之志气” 材料二 《中学校课程标准》 1913年 侧重“民族之进化、社会之变迁、邦国之盛衰,尤宜注意于政体之沿革与民国建立之本”“本国历史授以历代政治文化递演之现象与重要事迹” 材料三 《高级中学世界近现代史教学大纲(草案)》 1956年 “学生认识资本主义必然死亡和社会主义必然胜利的历史发展规律”“向共产主义迈进的苏联是人类解放道路上的灯塔”“美国是战后世界上新的反动的侵略的中心” 材料四 《普通高中历史课程标准(实验)》 2003年 “学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系,进而关注中华民族以及全人类的历史命运”“认识人类社会发展的统一性和多样性,理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统,汲取人类创造的优秀文明成果” (1)根据材料一,概括当时国史教学的核心宗旨。归纳当时外国史教学中注重培养什么意识?结合背景说明当时强调培养这种意识的主要原因。(4分)
(2)材料二特别注重对“政体之沿革”与“民国建立之本”的学习,其教育意义何在?结合史实分析这种教育对历史发展的潜在影响。(4分)
(3)材料三与材料四在世界史教学的目标上有何差异?结合中国当时的外部环境分析产生这种差异的原因。(4分)
(4)以上四则材料反映了不同的史观。根据材料内容,将与下列史观相对应的材料序号填入表格中。(2分)
史观 进化史观 文明史观 帝王史观 阶级斗争史观 材料序号 解析:第(1)问,宗旨与意识根据材料一基本内容归纳;《奏定中学堂章程》颁布于1903年,联系当时中国面临的国内国际形势回答“原因”。第(2)问,从民国初年的政治特征角度入手分析“意义”;联系民国初年的民主运动及共和思想传播对时局影响等知识回答“影响”。第(3)问,从材料三可知,1956年的课程标准强调意识形态、社会制度的对立;从材料四可知,2003年的课程标准突出了“文明”;从材料中的时间信息入手,联系当时时代特征回答产生差异的“原因”。第(4)问,联系不同史观的内涵分析四则材料即可回答。
答案:(1)宗旨:强调忠君尚贤。(1分)
意识:民族危机与自强意识。(1分)
原因:(外因)民族危机的不断加深(或答八国联军侵华,《辛丑条约》签订,中国完全沦为半殖民地等);(1分)(内因)清政府的统治危机。(1分)
(2)意义:培养学生民主共和的价值观,促进青年一代思想解放。(2分)
影响:在一定程度上影响了后来反对****、维护民主的进步运动,如护国运动、护法运动、新文化运动、五四运动等。(2分)
(3)差异:材料三强调意识形态与社会制度的对抗,进行共产主义理想教育。(1分)材料四强调全人类的和谐发展与文明交流,培养学生人文精神和世界意识。(1分)
原因:1956年,世界处于两极格局对峙中,中国站在社会主义阵营一边。2003年,两极格局已经解体,和平与发展成为时代主题,世界政治格局多极化趋势和经济全球化加速。(2分)
(4)(共2分,每空0.5分)
史观 进化史观 文明史观 帝王史观 阶级斗争史观 材料序号 材料二 材料四 材料一 材料三 23.(2013扬州模拟)在20世纪近一半的时间里,冷战不仅塑造了当时的国际关系格局,而且在一定程度上影响了卷入冷战国家的发展。阅读下列材料:
材料一 从一定意义上说,美苏两个超级大国的兴起和它们之间的冷战是现代世界历史的必然。在这历史演进过程中,就国际体系构造而言,冷战来自19世纪期间开始、并且愈益加速的国际权势分布的极化趋势。人口、经济技术、自然资源和地缘政治等几大方面的要素作为深层原因,两次世界大战作为极其有力和急剧的催化剂,造就了几个世纪里世界政治的头等重大事态之一,那就是现代国际体系传统中心欧洲的权势迅速衰落,“侧翼大国”美苏的权势勃然兴盛。另一方面,美苏冷战还在相当大程度上孕育于十月革命到第二次世界大战的美苏关系史:从列宁对威尔逊,到斯大林对罗斯福,日后美苏冷战的一个基本动因——社会制度和意识形态(包括国际政治观)的摩擦、抵触和对立,都显得至关紧要,尽管它们并非唯一的动因,而且并不总是排斥两国在一些具体问题上达成妥协和进行协调,甚至形成对世界命运头等重要的战时同盟。然而,意识形态对立与基本地缘政治环境中的超级大国利益竞争等因素结合在一起,决定性地促成了美苏冷战。
——时殷弘《美苏冷战史:机理、特征和意义》
材料二 1993年年末,比尔·克林顿曾脱口而出地说:“啊,我想念冷战。”确实,二战后美苏两国长达半个世纪的冷战除了给一些国家提供发展机遇外,还给了美国国力发展以多方面的刺激。有一个美国人就发出了这样的感叹:“对于美国这样具有多样性的国家,只有外部的各种挑战可以使它团结起来。”“苏联曾经是有用的敌人。美国相信,不仅要和苏联的军事力量竞赛,还要和苏联的成就竞赛。现在看来仿佛是一种奇思异想,许多美国人在50年代和60年代把两种制度的竞赛锁定为一种显示优越性的竞赛。没有苏联的空间计划,美国人就不可能登上月球……受到苏联挑战的艾森豪威尔、肯尼迪和约翰逊政府找到了帮助那些受压制者的‘国家安全’的理由。”
——齐世荣《15世纪以来世界九强兴衰史》
请回答:
(1)据材料一,概括美、苏冷战的主要原因。(4分)
(2)从经济运行模式的角度看,冷战的实质是什么?(2分)
(3)根据材料二,结合所学知识,以“冷战的后果”为主题进行论证。(6分)
(要求:观点明确;史论结合;逻辑严密,表述清楚;250字以内)
解析:本题考查学生对美苏“冷战”的理解分析能力。第(1)问,紧扣材料,从美苏实力、意识形态、国家利益等方面分析。第(2)问,答题角度为“经济运行模式”。第(3)问,本题为开放性试题。首先要提取论点然后进行论述。无论是认为冷战存在积极作用还是消极影响,都要用“冷战”的相关史实进行证明论述。
答案:(1)原因:美、苏实力的增强;社会制度和意识形态的对立;国家利益的冲突。(4分)
(2)实质:市场经济和计划经济的对立。(2分)
(3)评分标准:(6分)
第一档:有两个方面的明确观点,并分别用两个以上史实来说明,逻辑严密,表述清楚。
第二档:有一个方面的明确观点,并有两个以上的史实说明。逻辑严密,表述清楚。
第三档:无明确的观点,罗列一个史实。
参考答案:一方面,冷战给世界和平与发展带来危害:朝鲜战争;越南战争;德国分裂;古巴导弹危机;核军备竞赛;世界处在核战争的阴影之下。
另一方面,冷战客观上有积极的作用:促进了世界科技的发展;促进了国家的凝聚力;美苏势均力敌,避免了大规模战争的爆发。
冷战为一些国家的发展提供机遇:日本、西欧得到美国的扶持和发展机遇;中国得到了苏联的支持,巩固了政权。
冷战对美国有积极作用:促进美国内部的团结;促成了美国人登上月球;促进了美国经济制度的改革。
总之,冷战既给世界造成危害,又有一定的客观积极作用。
