参考答案及解析：
一、选择题
1、C
【解析】
试题分析：本题重点考查考生正确辨析和使用成语的能力。此类题一定从三个方面综合考虑分析即成
语的基本义、感情色彩和语境。需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型。分析可知，鹤立鸡群：比喻人的仪表才能超群脱凡。卓尔不群：侧重指人的才华。多用于书面。出类拔萃：超出同类。
考点：正确使用词语(包括熟语)。能力层级为表达运用E。
2、3.A【解析】A项“扬汤止沸”比喻办法不彻底，不能从根本上解决问题;B项“忍俊不禁”即“忍不住笑”，与后文重复;C项“夸夸其谈”贬义，与句子的感情色彩不合，改为“侃侃而谈”较合适;D项“芸芸众生”中“芸芸”形容众多，与句中“一个”不搭配。
3、D
【解析】
试题分析：本题重点考查考生正确辨析病句的能力。病句类型主要有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余，结构混乱、表意不明、不合逻辑等。病句辨析一般使用主干分析法和枝叶分析法，即从语法角度对句子成分进行分析找寻病因。压缩看主干有没有残缺、搭配不当等毛病，再看压缩掉的修饰成分与主干之间是否存在修饰不当的毛病，最后看句子中有没有典型的语病特征，比如表并列的词或能否、好坏等两面的词。分析可知，A项，关联词语误用，应将“由于”删去。B项，语序不当，应该把“素质教育也不是完全不要分数”放到“鼓励式教育也不是完全拒绝批评”的后面。C项，搭配不当，“提高”应为“推进”。
考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。
4、C
【解析】
试题分析：A一面对两面。B关联词位置不对，“既有”放到“老师”前面。D搭配不当，“各种商品”与“自由流动”不搭配。语病题做题思路通常是：疏理出句子的主干和枝叶，看成分是否残缺或者赘余;看句子的主要成分即主、谓、宾之间，句子的枝叶即定、状、补与中心语之间是否搭配;心里默读，看是否有不同的句式混用，语序是否恰当;综合思考，是否符合逻辑思维，表意是否明确。此题需要逐项加以分析。
考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。
5、B
【解析】
试题分析：此类型题首先要通读语段，了解句意，然后注意句与句的排列组合，注意上下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。要加强对语境的分析与体会。有些题应注意排序句的逻辑顺序和句中关联词语的运用。分析可知，B.六句话都有“是”字，但可分为两组，③⑤①表达直接目的，并且③⑤的句式相似。②⑥④语意递进。
6、D 解析：“鄙弃官场”的⑥呼应首个横线前句中的“出仕为官”。接着，从句式协调一致的角度填⑤。然后，按从物质到精神的逻辑顺序，填③①。最后，“意念的巩固”是纵深发展，“人生的真悟”是生命升华，所以填④②。
7、D
【解析】本题考查理解文中重要概念的含义的能力。D项，文中的最后一段有五句话：第一句说汉字美学的蕴涵可以说是无穷无尽的;第二句说中国文化的含蕴在汉字美学中有充分的体现;第三句，写汉字到汉语是一个更加广远、深邃的美学境域;第四句，写汉字美学与汉语美学的关系;第五句，写要注重汉字美学的奠基性。由最后一段的第四、五句可以看出，“与其他美学相比，汉字美学是自成一体的，是其它美学无法比拟的”是错误的。
8、A
【解析】本题考查筛选并整合文中的信息的能力。A项，“不然就不能够揭示汉字蕴涵的美学”说法绝对。原文说“其无疑已为探讨汉字美学提供了一种深刻的致思方向”，意思是说“六书”说为探究汉字美学提供了思考方向，已经揭示了汉字的一些美学。
技巧点拨：论述文设误项命制方案
(1) 以偏概全。选项在转述文意时故意把文中多个方面(角度)漏掉一部分，而把其余的内容作为整体(比如发生的原因、形成的结果、发展的过程等)。
(2)偷换概念。选项故意把两个概念混淆或者改变文中概念表述的属性、本质特征、具体作用、发展方向等。
(3)曲解文意。设误项故意曲解文中相关词句的意思。
(4)混淆时态。文中的有些观点、问题等有着相关的时态限制，比如已然、未然等。
(5)无中生有。文中没有相关信息，而设误项故意添加文中没有的信息。
(6)增减限制。论述类文章为了说理严密，往往使用比较多的定语、状语等，而设误项在命制中增加或减少相关限制语。
(7)主次颠倒。任何事物、事件都有着主次、先后顺序，设误项故意混淆顺序。
(8)强加因果。设误项故意把两个没有因果关系的语句加上因果。
(9)文不对题。选项的内容符合文意，但与题干要求的内容没有关系。
(10)拼凑词句。设误项故意把文中两个没有关系的语句拼凑起来。
9、C
【解析】本题考查筛选并整合文中的信息的能力。C项，“汉字与西方文字的美学表现方式不同”于文无据，原文中的“而这些内容，与其他文字不同”不是指美学表现而是指汉字美学“蕴涵在汉字的训释之中”。
技巧点拨：把握论述文中的相关信息
(1)同一信息：论述文在表述同一内容时会变换不同的说法，但这些不同说法体现的信息是一样的;或者命题者在设置选项时变换了文中的说法，但选项的说法和文本中的说法是一个意思。
(2)遥远信息：文中解说同一观点的材料可能不集中在同一段落或相邻的段落，而是相距较远;或能支持某观点的句子、名言、例子相距较远，虽然这些信息没有聚集在一起，但解说的是同一观点。
(3)潜在信息：文中内容言在此而意在彼或者有具体的语境义等。
(4)分散信息：有些重要的信息不一定集中在一个段落中，而是分散在文章的各个部分。这些分散的信息组合在一起，恰恰说明某一个问题。
二、语言表达
10、该标识由数字“70”，时间“1945-2015”，和平鸽，“V”字型长城图案构成。(2分)数字“70”与时间“1945-2015”组成的标志性符号，衬以“V”字型长城图案，体现对中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年的庆祝，也代表中华民族组成钢铁长城，共同抗敌。(2分)五只和平鸽，表现对和平的向往，也象征五大洲人民团结一心，共创美好未来。(2分)
11、最传神的字是“吞”和“醉”(2)。“吞”，表现谷水淹没山间小路、恣肆无拘的情态;“醉”，写出山花装点栏杆、旁若无人怒放的情态，两个字表现了高冠谷秀丽清幽的自然环境(2)，表现了作者对原来隐逸生活的留恋之情(1)。
12、用典和借代(加上分析共4分)，表现诗人为微官薄禄不得不割舍闲适自得的隐逸生活的矛盾心情(1分)。
【赏析】天宝三载(744)岑参举进士，授官右内率府兵曹参军，此诗即为辞别终南山隐居地高冠谷而作。看来岑参对其初授官职不那么感兴趣，流露了一种矛盾心情。从官职的卑微来说，本不屑为之;可是为生活所迫，却不敢以此为耻。所以赴官时对原来的隐居地表现出依依不舍的深情。
三、名句默写
13、(1)落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。(2)且举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮。(3)外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。(4)水击三千里，抟扶摇而上者九万里
(5)聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑。(6)悟已往之不谏，知来者之可追
