2018年成人高考《教育理论》考试试题及答案（3）_第3页

　　(答案)

　　教育学部分

　　一、选择题

　　1.D 2.C 3.A 4.D 5.D　　6.C 7.A 8.D 9.D 10.A　11.D 12.C

　　二、填空题

　　13.错误。教育学不等同于教育方针政策。教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门社会科学，因此客观性是教育学的特点。而教育方针政策的制定既要体现人的主观愿望，同时又要遵循教育规律。

　　14.错误。此说法不全面。“序”有两层含义：一是学科的逻辑系统;二是学生认识能力的发展顺序。

　　三、简答题

　　15.(1)教学活动永远受社会意识形态决定，受统治阶级政治观、道德观影响。

　　(2)科学知识本身具有重要的思想品德教育的价值。

　　(3)教师是具有一定思想观点的人，其对学生的思想品德教育有直接的影响。

　　(4)教学方法和组织形式中也具有教育因素，影响学生思维方式、学习方法和思想行为。

　　教学永远具有教育性，这是一条客观规律。

　　16.(1)全面了解和研究学生。　　(2)组织和培养班集体。

　　(3)做好个别教育工作。　　(4)同家庭和社会教育密切配合，统一各方面的教育力量。

　　(5)做好班主任工作的计划和总结。

　　17.(1)永恒性。　　(2)历史性，在阶级社会中具有阶级性。

　　(3)相对独立性，具体体现在：①教育具有自身的继承关系;②教育要受其他社会意识形态的影响;③教育与政治经济发展的不平衡性。

　　四、论述题(要点)

　　18.(1)德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。

　　(2)人类社会在不断发展变化，要使德育适应社会的要求，需要不断在德育内容、原则、方法和手段等方面加以调整、补充。

　　(3)就德育过程中知、情、意、行的培养提高来说，也必然要经过一个长期的培养教育或矫正训练过程。

　　(4)青少年正处于成长时期，思想不成熟，缺乏生活经验，或表现为思想进步缓慢，或表现为思想停滞不前等，都属于正常现象，这说明了德育过程的反复性和持续性。

　　(5)由于正确思想与错误思想、先进思想与落后思想的斗争是长期的、反复的，这种长期反复存在的斗争必然反映到学生的思想上来，这也决定了学生社会主义品德的培养、教育和提高是长期的、反复的。需要指出的是，学生在品德形成中的反复不是前一次的简单重复，带有逐步提高的性质。

　　(6)教育工作者要遵循德育过程的这一规律，一定要有长期的思想准备，有计划、有组织地对青少年实施德育，而且，要抓德育过程中出现的“反复”，并反复抓，使青少年的思想品德得以健康地发展。

　　心理学部分

　　五、选择题

　　19.D 20.B 21.C 22.B 23.D 24.D　25.B 26.D 27.B 28.C 29.C 30.D

　　六、辨析题

　　31.错误。遗忘是识记过的内容不能再认与回忆，或是错误的再认与回忆。信息加工观点认为，遗忘是信息提取不出或提取错误。

　　32.错误。注意分配是人把心理活动指向与两种或两种以上的对象或任务上的注意特征。这是一种效率方面的特征。实践和实验表明，人可以“一心二用”，即同时完成两种活动。

　　七、简答题

　　33.良好思维品质的特性：　　(1)思维的广阔性和深刻性。

　　(2)思维的独立性和批判性。　　(3)思维的逻辑性。

　　(4)思维的灵活性和敏捷性。　　(5)思维的创造性。

　　34.“大五”人格理论。塔佩斯等运用词汇学的方法对卡特尔的特质变量进行了再分析，发现了5个相对稳定的因素。这五个因素就是神经质性、外向性、求新性、随和性和尽责性。

　　(1)神经质性纬度依据人们情绪的稳定性和调节情况而将其置于一个连续统一体的某处。

　　(2)外向性纬度一端是极端外向，一端是极端内向。

　　(3)求新性是指对经验持开放、探求态度，而不仅仅是一种人际意义上的开放。

　　(4)在随和性纬度上得分高的人是乐于助人的、可信赖的和富有同情心的;而那些得低分者多报有敌意、为人多疑。　　(5)尽责性是指我们如何控制自己、如何自律。

　　35.心理咨询与心理治疗的联系：

　　(1)都强调良好人际关系的建立。　　(2)所遵循的理论、方法与原则一致。

　　心理咨询与心理治疗的区别：

　　(1)心理咨询的对象主要是有心理困惑的正常人，而心理治疗的对象主要是有心理疾病的人。

　　(2)心理咨询所遵循的主要是发展与教育模式，而心理治疗所遵循的主要是医疗模式。

　　(3)心理咨询重在预防和促进，心理治疗重在补救和矫正。

　　八、论述题(要点)

　　36.(1)学习需要的培养要通过有效的途径才能实现，主要有两个方面：直接发生途径和间接转化途径。直接发生途径即因原有学习需要不断得到满足而直接产生新的更稳定、更分化的学习需要;间接转化途径即由原来满足某种需要的手段或工具转化成新的学习需要。

　　(2)从直接发生途径考虑，应尽量使学生原有的学习需要得到满足;从间接转化途径考虑，应通过各种活动，满足学生的其他各种需要和要求。