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招生简章
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[单选题]有效地进行班主任工作的前提和基础是()。
A全面了解和研究学生
B组织和培养班集体
C做好个别教育工作
D做好班主任工作的计划和总结
参考答案：A
[单选题]以法国利托尔诺为代表的关于教育起源的理论被称为()。
A教育生物起源论
B教育心理起源论
C教育需要起源论
D教育劳动起源论
参考答案：A
[单选题]在教学中运用教学方法时，应从实际出发随时调整，这体现了下列哪一特点()。
A综合性
B创造性
C灵活性
D教育性
参考答案：C
[单选题]下列哪些选项属于条件反射?()。
A眨眼反射
B吸吮反射
C防御反射
D信号反射
参考答案：D
[问答题]简述教育在人的发展中所起的作用。
参考答案：
(1)教育是一种有目的地培养人的活动，它规定着人的发展方向：
(2)教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻;
(3)学校有专门负责教育工作的教师。
[问答题]德育过程有哪些基本规律可循?
参考答案：
(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。
(2)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。
(3)德育过程是组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程。
(4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。
[问答题]试分析态度的理论。
参考答案：
(1)态度的学习理论。霍夫兰等人认为，态度大致同其他习惯一样是后天习得的，是个人通过联想(包括强化和模仿)获得有关信息和情感的过程加上评价组成的。所谓联想就是两个或者多个观念(概念)之间构成联结通道，由一个观念可引起另一个观念的活动表现。强化对态度形成有相当的作用。当个体的态度得到社会的赞许，它就会得到强化，否则就得不到强化。态度的强化更多地依赖于赞许，或者同时受到两种相反的强化，其作用则取决于两者相对的强度。模仿是通过榜样人物形象的示范而产生的联想反应，即初级学习形式。榜样如果是强有力的、重要的或者亲近的人物，引起模仿的作用更大，甚至在没有榜样言语教诲的情况下，也是如此。
(2)态度的分阶段理论。凯尔曼指出，态度形成以及变化经历了三个阶段：第一个阶段：顺从，指在社会影响下，个人仅仅在外显行为上表示与别人一致，这里还谈不上有多少深刻的认识或者情绪成分。这种态度是表面的、外控的(受奖惩原则支配)，一旦外因消失，它就中止。因此是暂时的。第二个阶段：认同，指由于喜欢某人、某群体或者某件事，乐于与其保持一致或者采取与其相同的表现。这种态度带有较多的情绪、情感成分，它虽然谈不上以多深刻的认识作基础，但已经比较主动了。第三个阶段：内化，即把情感认同的东西跟自己已有的信念、价值观联系起来，给予理智上的辨认，作出是非判断。这是一种认知性成分占主导地位的态度，它已经成为人格的一部分，因此一经产生就比较持久，不容易改变。
(3)态度的认知不协调理论。认知不协调理论是20世纪50年代发展起来的关于人们在相互作用中其认知因素由不协调到协调，从而引起态度或者行为变化的研究领域。
费斯廷格认为，任何人都有许多认知因素，它们之间存在三种情况：相互一致和协调的;相互冲突和不和谐的;无关的。当人们的两个认知因素处于第二种情况时，人就会感受到不舒适或者紧张，并力求减缓。这种由于认知冲突(更多的是心理上的不一致)导致其内心不自在的状态，就叫做“认知不协调”现象。
人出现了认知不协调，就会不由自主地驱使自己去减少这种矛盾，力求恢复或者保持认知因素之间的相对平衡和一致性。它通过以下几种途径：①改变或者否定两个认知因素中的一个;
②对两个认知因素重新评价，减弱其中一个或者同时改变两者的重要性或者强度;③在不改变两个认知因素的情况下，增加一个或者几个能弥补鸿沟的新认知或者理由。
[问答题]简述短时记忆的特点。
参考答案：
(1)信息保持时间短暂。最长不超过1分钟。(3分) (2)短时记忆容量有限。短时记忆的容量为7±2个组块。(3分) (3)短时记忆的信息容易受干扰。(2分)
[问答题]怎样培养学生的创造性思维品质?
参考答案：
(1)激发好奇心、求知欲，培养创造动机，鼓励学生进行积极的思维活动。
(2)重视集中思维与发散思维的培养。
(3)培养与发展学生直觉思维的能力。
(4)培养具有创造性的个性品质。
[问答题]简述智力技能培养中分阶段练习的要求。
参考答案：
(1)激发学习的积极性与主动性。
(2)注意原型的完备性、独立性与概括性。
(3)适应培养的阶段特征，正确使用言语。
(4)教师在集体教学中应注意学生的个别差别。
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