英语四六级改革英语教育应寻求应对措施

导读：改革究竟是减压还是增压很难说，一年多考的形式等于对考生的多次考验，与此同时，英语课程性质发生改变：由学业课程变为培训课程、人文素质教育开始远离外语教育。
　　2014年6月，由外语教学与研究出版社主办的“大学英语考试类课程设置及解决方案研讨会”在上海市同济大学举行，来自27所高校、150多位大学英语教学骨干教师参与，共同探讨新形势下大学英语教学的热点难点及改革新模式，同济大学外语学院院长马秋武教授，人民大学外语学院副教授、四六级考试研究专家王长喜，外研社副社长谢文辉出席。
　　以“应试”促“应用”，大学英语直面高考改革
　　2013年，“英语高考改革”毫无疑问成为全社会“热词”，教育部采用了多种措施来推动英语改革，包括降低英语分数、实行一年多考、改变为社会化考试、分级计算成绩等等。牵一发而动全身，大学英语也不得不寻求应对的措施。马秋武院长认为，“改革究竟是减压还是增压很难说，一年多考的形式等于对考生的多次考验，与此同时，英语课程性质发生改变：由学业课程变为培训课程、人文素质教育开始远离外语教育。”
　　马秋武院长提出，在英语改革的推动下，高考的地位可能反而会上升。他还认为，“应用”和“应试”的关系不是简单的二选一，而是你中有我、我中有你的互动关系，“应试成绩是应用能力的部分体现”，现阶段“考试”仍将必要性地存在。他说，“应试并非洪水猛兽，也不是衡量应用能力的唯一标准。利用好应试手段可以有效促进应用能力的提高。面对应试中存在的部分不合理性，需要在内容和形式上进行改进，通过改进应试来体现更多应用。”
　　以“课改”推“考改”，探索大学英语“教与考”解决方案
　　如今，每年四六级考试人数已经超过900万，毫无疑问是大学生英语的利害考试。王长喜博士详细地介绍了大学英语四六级考试改革的方向，指出改革旨在构建更加科学、更能满足社会和学生需求的大学英语课程体系，还从学校办学、教师教学、学生学习三个维度，阐述了如何使改革服务于学校的办学目标、服务于院系专业需求、服务于学生个性发展需求，探讨了如何在大学英语教学过程中提高学生四六级考试成绩的解决方案。王长喜博士认为，在大学英语课时减少的普遍情况下，一方面要求老师们有效利用课堂时间、选取有针对性的四六级辅导材料来帮助学生提高四六级成绩，另一方面还需要老师们对学生的自主学习给予监控和指导。
　　外研社副社长谢文辉在会上说，“新的《大学英语教学指南》即将出台，本次“大学英语考试与课程设置及解决方案”研讨会搭建了大学英语教师交流新举措的平台，以更深入地探讨新形势下，通过大学英语考试类课程的有效设置来推动考试制度的改革。”